课程文化的开发与利用-园级培训-张玉梅

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课程文化的开发与利用

主讲人：张玉梅

时  间：2022年3月14日

地  点：得胜镇中心幼儿园

参会人员：中层及青年骨干教师

课程来源于文化，把本土文化资源合理地开发成适合幼儿的本土文化课程，让幼儿园课程贴近社会，贴近幼儿生活，拓展幼儿的生活经验和活动空间，让幼儿从小了解本土文化，传承和弘扬本土文化。我园以本土资源为切入点，依托园本课程的实践，挖掘本土文化资源，引导幼儿了解家乡丰富的自然地理资源和品种多样的农业生态特产，让幼儿从小感受本土文化的精髓，将本土文化继承和发扬光大。

一、开发园本课程的意义

本土文化是很好的地方特色文化，是我们的精神家园、是我们的根，无论什么时候，我们都需要本土文化熏陶。对幼儿进行本土文化的教育，开展丰富多彩的地方特色的主题活动有着非常重大的意义和价值。

1.通过本土文化课程活动，传承和弘扬本土文化

课程来源于文化，把本土文化资源合理的开发成适合幼儿的本土文化课程，让幼儿园课程贴近社会，贴近幼儿生活，拓展幼儿的生活经验和活动空间，让幼儿从小了解本土文化，传承和弘扬本土文化。我园以《纲要》为精神指导，紧密结合我县、我镇的实际情况，以乡土资源为切入点，使我园的课程传承和弘扬本土文化。我园开展“得胜花灯风情线” 主题活动为切入点，挖掘本土文化资源，引导幼儿了解家乡丰富的自然地理资源和品种多样的农业生态特产，通过丰富多彩的活动，让幼儿欣赏民族文化的特色，让幼儿从小去认识、去感受民族文化的精髓，喜爱民族文化，将民族文化继承和发扬光大。

2.通过本土文化课程活动，激发幼儿热爱家乡的情感

开展本土文化教育活动，引导幼儿认识自己家乡丰富的自然资源、人文精神，幼儿通过看、听、说、玩、做、等不同的活动，来感受本土文化的特点和价值，进而了解、关爱本土文化，激发幼儿爱家乡的情感及责任感。

二、什么是园本课程资源

园本课程资源就是指具有本地域特点，对幼儿有一定教育意义的各种资源，是一种极具地方特色、富有教育意义而且贴近幼儿生活和经验的资源，包含自然课程资源和文化课程资源。

三、构建园本课程遵循的原则：

1.科学性原则

构建特色园本课程定位方向要正确，无论从哪个角度、哪个层面提出的特色都要符合国家的教育方针

2.经济性原则

课程资源必须考虑到经济性的因素，在不给家长和幼儿园带来很大的经济压力前提下，进行开发和利用。

3.适应性原则

乡土课程资源的开发和利用要考虑到教师的教学能力、幼儿园的设施设备以及当地的文化习俗等实际因素。

4.生活化原则

农村课程资源来源于幼儿生活，具有生活化原则。

5.本士化原则：

乡土课程资源应着重结合周围的教育资源，因地制宜地开发和利用。

四、如何挖掘乡土资源 构建特色园本课程

1.挖掘身边的各种教育资源为切人点，在一日活动中去“活化我们的园本课程”

2.确定目标，制定活动周期

制定月目标  周目标（根据季节、学校安排、当地特色等设置内容）

3.提炼成果进行推广。进一步研究在幼儿园园本化课程开发的过程中如何有机结合、利用乡土教育资源，发挥乡土教育资源优势，形成特有的园本文化并进行推广。

4.我们挖掘的乡土资源主要来源于两种资源，即自然课程资源和文化课程资源。

我们挖掘的第二个资源就是文化课程资源。从得胜花灯到传统节日，教师资源和家长资源四级联动。

五、环境对话，对课程资源进行升华

在班级主题活动中进行以“我的家乡”为主题的环境、区角创设活动，让幼儿在看、听、说、玩、做、的环境中进行感染和熏陶。让每一面墙壁会说话，在墙面上布置家乡的美景图、家乡的特产图等等，引导幼儿看一看，说一说。通过区角活动，让幼儿在耳濡目染中，感悟本土文化的精神，体验本土文化的特性，对本土文化艺术的精湛与美妙，产生热爱家乡的自豪感。

音乐区：布置地方音乐——唱花灯。表演区：准备服饰、头饰、扇子、表演的VCD等。美工区：提供石头、黄胶泥、树枝、树叶、纸盒、黏土等等废旧材料供幼儿设计地方特色的工艺品。语言区：黄花风铃木图片、旅游宣传视频等。生活区：提供不同的蔬菜再加工产品，引导幼儿简介。（刘氏泡菜）