学习学科思维可视化教学法感悟——刘永兰

学习学科思维可视化教学法感悟

棠湖中学   刘永兰

2021年4月19日，课题组全体成员在泸县教师进修校参加课题研讨会，大家深深为梁家元老师在研究过程中坚韧不拔的精神所感动，也为他在这条道路上取得的成就而感到钦佩。他分享的学科思维可视化教学法，具有很好的实操性，不仅能培养学生的结构化思考能力，引领学生的深度学习得到真正发生，而且会破解题海战术给学生带来的危害。

梁老师的讲座为广大老师研究思维可视化提供了样板，为核心素养强调落实学习过程起了示范作用；同时也为化学教师的专业深入发展提供了思索方向。他教会学生如何学习和如何思维、提高学习和思维能力，培养了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学习的主动性。学科思维导图的“关键词”“意义单元”、“意义组块”记忆，迫使学生将注意力集中在意义理解上；通过提要素、理关系、建结构、明功能结构化思考程序，很容易发现文本背后的思维结构、思维路径和思维策略并通过的学科思维导图呈现出来，绘制学科思维导图的体验过程，就能使学生的思维得到训练，知识得到深度理解。大家意识到：学科思维导图强调以结构化思考为内核可以帮助学生找到学科知识的本质、规律和解决问题的模型和策略，可以使知识成为有序的系统。学科思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习或是老师教学完成后，学生自己可以使用学科思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，会更加的印象深刻，理解也会更加透彻。化学学科思维导图能让我们的化学知识更有序，化学思路更清晰。