感悟中阅读　 阅读中悟理 ——关于自读课文《走一步，再走一步》的教学设计与探究

感悟中阅读   阅读中悟理

——关于自读课文《走一步，再走一步》的教学设计与探究

泸县嘉明中学    张德芬

各位老师，工作室各位同仁：

大家好！

我今天发言的题目是《感悟中阅读，阅读中悟更理——关于自读课文<走一步，再走一步>的教学设计与探究》，下面，我将从教材、学情、教学目的、教法、学法、教学过程六方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
    《走一步，再走一步》是七年级（上）第四单元的第三篇课文，这个单元是以人生为主题的课文，几篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，抒写人生感悟。本单元要求学生继续学习默读，勾画关键句子，学会作批注，学会通过抓关键语句理清作者思路。
    《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜困难。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析

对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标及重难点
   “课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：
     1.教学目标 
知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；

感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；

展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。 
     2.教学重点、难点 
教学重点：默读、复述故事；提炼文章主旨；

多角度阅读训练，重在整体感悟。

教学难点：掌握从生活中感悟道理的写作方法和多角度探究性阅读。
四、教学方法 
    1.我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以情境法、复述法、诵读法、讨论法、评价法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，。 
    2.在教学中，我采用了多媒体来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 
五、学法指导 
    教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教为主导，学为主体，动为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及拓展延伸法。 
    在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列课文旁边的批注和课文后面的阅读提示，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，明白了道理。  
六、教学过程

一、 课前预习

1.默读课文，勾画生字词，标段落番号。

2.复述课文，理清文章思路。

3.结合课文旁批和文章后面阅读提示，勾画关键语句，在你喜欢的地方或有疑惑的地方作批注。

（学生充分预习这篇文章，为上课作准备。上课时教师只作适当点拨。）

二、新课导入

第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

三、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。(学生指出易错字音）

灼人（zhuó）     抽噎（yē）     恍惚（huǎng）      哄堂大笑（hōng）

晕眩（xuàn）     突兀（wù）     呻吟（shēn）       参差不齐（cī）

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。（学生互相抽问）

（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

（2）一吸一顿地哭泣。（抽噎）

（3）高耸，高低起伏的样子。（突兀）

（4）形容众人一起大笑的样子。（哄堂大笑）

（5）形容很不整齐或水平不一。（参差不齐）

3.文体知识

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。

4.作者简介

莫顿•亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉•琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。（结合课后阅读提示，推荐读《悬崖上的一课》全文）

四、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.默读课文

温馨提示： 

    ①默读要注意速度，要求4分钟看完。 

    ②勾画关键语句，在有疑惑的地方或喜欢的地方作批注。 

2.复述故事：（结合课后阅读提示，文章前一部分“冒险”，后一部分“脱险”） 

请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（二）深层探究（小组讨论）

1.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。

    【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。。

启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

     【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

（三）语言品析

这篇文章语言细腻，有的富有哲理。请找出来细细品味。 

（结合旁批和课后阅读提示找出“描写我不同阶段心理活动的语句”） 

1.学生找出句子朗读分析，其他同学补充。 

2.老师适当提示两个句子。 

①“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了？

②“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？

（四）创意阅读（学生讨论，自由发表意见）

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）

1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？

     【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

    【交流点拨】（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

  （2）母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

    【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.从四个孩子的角度：

    【交流点拨】 当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

（五）写法探究

本文采用了什么写作手法？

    【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，一步一下解决，就会成功。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。

五、拓展延伸

1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。

    【交流】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

     ②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

     ③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

     ④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。（奥斯特洛夫斯基）

2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？（学生谈感受）

     【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

六、板书设计

一、爬山冒险

二、幸运脱险

三、成长中的感悟

七、教学反思

    上完《走一步，再走一步》这篇自读课文后，我觉得以下几点是处理得比较好的。

1. 教学目标、教学重难点围绕单元提示和阅读提示来确定。我认为一篇课文应该教什么，教材编者是有明确意图的。意图在哪里呢？就在单元提示，课文旁边的批注以及课后阅读提示中。本堂课的教学，我就是从以上几个方面寻找到教学要求，并结合初一学生的学情来确定教学目标的。如果不能从教材本身寻找确定目标，课堂要么是面面俱到，要么是无的放矢，不能做到一课一得或一课几得。

2.课前学生带着问题充分的预习为上课作了很好的准备。自读课文，内容都是浅显易懂的，学生利用平时所掌握的学习方法，在老师的指引下，进行自读自学，自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，明白了道理。教师在课堂上只作学习引导，很好地遵循“教为主导，学为主体，动为主线”的教学原则。

3.感悟中阅读，阅读中悟理。这节课教师用各种教学手段调动学生的主动性，以情境法、复述法、诵读法、讨论法、评价法进行教学，使他们在教师的指导下充分地阅读课文，了解故事的内容，再围绕问题多角度发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，去感悟“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理，并从中获取有益的人生启示。 
    以上是我对自读课文《走一步，再走一步》这篇课文的教学探究，有不当之处敬请各位老师批评指正，我一定虚心接受！谢谢大家！

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