科学老师读书心得体会篇5

科学老师读书心得体会

泸县兆雅镇明德小学    陈全

我认真研读了《学校科学老师试验教学指导》，并且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，全都认为这本书分散了省内学校科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本关怀和指导学校科学老师进行试验教学不行多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进学校科学教学的推动剂，是学校科学老师的福音，是学校科学老师的良师益友。

作为一名学校科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的不足。该书不仅阐述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本,也告知了我们如何上好学校科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考核方略以及试验室管理等理论学问,还系统全面详细的介绍了整个学校科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学课程标准，它能适应不同类型学校的试验教学,适应各种版本教材的试验教学,全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分对许多试验和教具制作尽可能的供应了多种方法。可以说一册试验教学指导在手,学校科学教学就不用愁。

在以往的科学教学中，我忽视了同学动口、动手、动脑力气的培育，忽视了同学探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应当让同学在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答同学心中的疑问，让同学大胆的提出假设，敢于质疑，最终找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课《磁铁能吸引什么物体》，本课在科学学问方面，我以为同学都已经知道了，同学从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深化的，没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简洁的演示试验,同学们都说懂了，不要讲了，导致同学学习爱好全无，感到索然无味。现在回想起来觉得自己太把教材看简洁了，当时同学是完全懂了，还是一知半解?是全部同学都懂了,还是知道的仅仅是一小部分?为何不让每个同学动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢?后来我阅读了指导书上《二十六、磁铁试验》案例后，依据案例且吸取以前上这一课的阅历我对《磁铁能吸引什么物体》重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、同学反响良好，让一堂原本，上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程:猜一猜磁铁能吸住哪些物体?表格中列出的有:玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。同学的争论就此开头了，纷纷发表自己的看法，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过试验前的猜想，同学的观点不一，但很明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大部分同学的认识是相同的，而磁铁能否吸其他物体同学的认识就很粗浅、模棱两可，没有把握。把握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了,我让同学分组领取以上器材试验,亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，同学们动手的爱好很浓，逐样进行试验，该试验取材便利，操作简洁，现象明显，试验结果不言自明, 教学效果自然高，提高了课堂效率，同时也实现了素养教育的目标。这同一堂课二次。上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为同学已经知道了，就没有必要去探究.了，在教学中再遇到同类的教学内容时,处理确定要尽量地细腻一些，尽量通过试验，使同学动手让同学体验、认知、理解。这样，才能使同学在科学课上把生活中积累起来的，比较模糊的科学学问理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也认识到科学试验的巨大作用。认识到科学的魅力就在于让同学亲自去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一学问同学习以为常，但要让同学认识到科学争论要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述试验就是让同学在大量的事实面前感受到磁铁毕竟能吸什么。同学对磁铁

的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的.，来源也是各不相同的,同学各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，我供应给同学丰富的试验材料，让同学自己去探究，去发觉，并作好记录，既让同学有了确定的探究自由度，照看到了同学的个体差异性，又给了同学合作的机会，收到的效果自然事半功倍，这其实是《学校科学老师试验教学指导》给我指明白路，是它的功劳。