浅谈如何激发农村学生科技创新欲望、培养学生科技创新能力

“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”

——浅谈如何激发农村学生科技创新欲望、培养学生科技创新能力

邓小平曾提出“要善于学习，更要善于创新。”为实现社会主义现代化，我们培养的劳动者必须具有现代化的科学思维和素质，社会化大生产迫切需要能够综合运用各种知识的各类人才，而这样的劳动者就需要具有创新精神、系统观念和高度的综合能力。学校教育绝对不能使学生成为死记硬背“高分低能”的书呆子，而应把他们培养成为融会贯通、举一反三的创新者。而每年一次的科技创新大赛为学生提供了一个科技创新能力展现的平台。科技实践活动、科幻画、科学影像、科技小发明等让孩子们有了无限的发挥空间。但是，除了科幻画以外，近几年来，孩子们除了科幻画，几乎拿不出其他作品，而且科幻画的含金量也不高。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”

传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法；传授给人学习知识的方法，不如激起人们的热忱或某种信念。根据这些年孩子们参加比赛的情况，我认为有只要处理好这些问题，孩子们的科技创新欲望和能力就能得到大大提高。

一、了解农村学生科技知识储备与现有的科技创新能力

“知己知彼，百战不殆”，要想提高农村学生的科技创新的兴趣和能力，必须要先知道学生们的科技知识储备与现有的科技创新能力。因此，我对学生们做了一个问卷调查，内容如下：

农村学生科技知识储备与创新能力现状调查表

亲爱的孩子们，为了更好地了解你们的科技知识储备与科技创新能力，老师设计了一些问题，希望大家根据自己的情况如实回答，感谢你们的参与与配合！

1、你就读的年级？（  ）年级

2、你是否参观过科技馆？（   ）

3、你是否购买与阅读过与科技有关的书籍？（   ）

4、你还通过什么途径了解过与科技有关的知识？（   ）

5、你喜欢做科学试验或进行科技小发明吗？（   ）

6、你的家长是否支持你进行科技创新？（    ）

7、你是否完成过科技创新作品？（   ）

8、你的科技创新作品属于什么类型？（   ）

9、你的科技创新作品是否获奖？（   ）

10、你觉得最有效地提高你科技知识储备与科技创新能力的方法是什么？（   ）

根据对学生们的问卷调查，我发现农村学生从来外出观摩学习机会，几乎所有学生都没有参观过科技馆或者购买过与科技有关的书籍。他们了解科技的途径，一般就是通过手机和电视，资源共享平台少。他们的科技作品大多都只有科幻画，只注重美术技法，而且模仿多于创新。稍微好一点儿的作品，都是在老师的指导下完成的，自己创新的部分很少很少，当然所获得的奖项也不尽人意。因此，孩子在这个过程中找不到成就感，从而对科技的兴趣也大大减弱，对于科技创新没有任何欲望。并且，因为没有更多的途径让他们去了解科技，对于最新及前沿科学成果了解较少，见识科技发明的带来的奇妙，从而要想提高他们科技创新能力，也是非常难的。

二、激发孩子进行科技创新的欲望

“兴趣是最好的老师”，农村孩子因为受生活环境和各个方面条件限制，很少有孩子能够亲自感受和体会科技无穷无尽的魅力，所以他们对科技创新兴趣不大。所以我们可以利用科学课和一些平台激发学生科技创新的兴趣。

（一）结合科学课，激发学生科技创新兴趣

义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走进亲近科学。在我们的新教材科学课中，有许多的探究实验，因此我们可以在课堂上充分的激发学生的好奇心，让他们在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。愿意分享自己的想法，乐于倾听他人的观点，通过小组合作，共同解决科学技术问题，改进和完善探究活动，并对我们科学课上的实验进行改进和创新，尝试多种思路和方法，完成探究和实验，初步形成创新的兴趣。比如三年级科学课《我们的“过山车”》，由于实验室没有相应的器材，无法利用现成的器材完成这个实验。在课堂上，教师引导学生利用身边的材料和周末时间对实验进行改进，结果学生们用扑克和胶带制作出了各种各样的过山车，并把自己的实验过程录成视频在课堂上与同学进行展示与交流。老师进行实时的指导、肯定、表扬，从而大大的提高了孩子们的自信心和兴趣。

（二）利用多媒体平台，激发学生科技创新的欲望

科技馆是科学知识的殿堂，能增长孩子的见识，提高孩子们的创新意识和创造力，让孩子了解科学，激发孩子们学科学、用科学的热情。不过在我们泸县乃至泸州都没有一所完善的科技馆。因此，作为农村孩子，几乎没有机会亲自去感受体会科学技术的奇妙之处。但是科技馆并不是唯一可以激发学生科技创新兴趣的渠道。现在我们每个学校每个班级都有班班通，老师可以利用一些网络上的科技视频与孩子们一起观看讨论，引导孩子们说说自己的体会和受到的启示。并且老师还可以给学生介绍一些科技创新方面的书籍让孩子们自己去阅读、交流、动手实验，从而激发学生科技创新的欲望。

三、引导学生抓住生活中的科技亮点，大胆动手实践

生活是科技创新的源泉，其实在生活中，有许多学生脑海里常常都会闪现出各种奇思妙想，但因为没有及时的抓住这些亮点付诸行动，从而这些想法过一段时间后就纷纷流产。因此当我们老师发现学生们有了有价值的想法后，要及时的进行引导，多加鼓励，并让学生尝试画出原理图、结构图，并给学生提出中肯的建议。如果没有实践，再好的设想，再多的好点子，也只能是空想，毫无意义可言。比如今年我校的一个科技创新作品——《多功能便携式粉笔储存擦》就是学生在平时学习生活中遇到或看到的一些现象，从而想到应该利用一个怎样的工具，才可以解决以下所有问题：比如粉笔头因为过短，只能丢弃在垃圾桶里而无法得到充分利用；比如老师在课上用粉笔进行书写，常常下课后满手都是粉笔灰；还比如办黑板报时，带去的粉笔到处扔，利用率低，而平时使用的黑板擦，又不能精确的擦掉黑板画和黑板字的细小部分等。当学生们向老师提出能不能找一种工具能够解决这些问题后，老师及时的引导学生理清思路，引发了他们去思考，既然生活中没有现成的工具，我们能不能自己发明一个了，鼓励他们大胆地去尝试自己的想法。经过两天的思考，学生们在跳绳的手把上得到了启示，在老师的指导下利用身边边的废旧绳子进行改造，创作出集粉笔字书写、粉笔储存、黑板擦为一体的多功能便携式粉笔储存擦。

（多功能便携式粉笔储存擦）

除此之外，老师也可以给孩子讲授一些科学理论知识、发明技法与相关科学技术原理。学生学习和掌握一些常用的发明创造技法，就好比握有一串创造发明的金钥匙，有助于他们早日打开神秘的科学大门，使自己的小发明活动快出成果，多出成果，人人成为小发明家。

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