论文（泸县城北小学校陈文娟）

提升学生观察能力，助力科学课堂教学

摘要：小学科学课堂的观察是针对科学家的科学观察实践活动的模拟，是小学生从事真正科学研究活动的预热和准备，亦是小学生认识周围五光十色世界的途径之一。他们借助观察走进世界、深入世界，让自己的内心世界和客观的自然世界联结在一起，从而打通内外联系的壁垒，获得对世界的理解。当前学生观察存在以下几个问题：观察科学现象不够深刻、判断科学现象不够客观、观察现象不够全面、观察缺乏耐心和持续性，针对以上问题，我们将从制定活动计划、多种方式观察、客观详实记录三个方面入手，探索培养学生观察能力的策略。

关键词：新版《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学的总目标是发展学生的科学素养，在学习科学的过程中发展学生的探究能力、学习能力、思维能力、实践能力和创新能力等，以上的能力离不开观察。观察能帮助学生获得丰富的感性材料以及鲜明的认知，基于观察提出问题、通过观察获得发现、从而形成科学结论。因此，提升学生的观察能力，使观察具有目的性、系统性、持久性和客观性是小学科学教学的重要目标。

一、制定观察活动的计划

科学观察活动最主要的特征是通过观察活动获得一定证据，而不是随机观察。这就要求观察者通过文字的形式制定具体的观察要求，促使整个观察活动围绕具体的目标有序进行，同时可以使观察活动的后续改进具有一定的框架。哪些观察活动还需要强化、哪些观察活动还需要保持、哪些观察项目需要改进等问题都与观察计划密不可分。

观察计划的制定需要教师课前与学生有效沟通，课中共同制定，课后持续推进，其次，我们还可以根据观察目的，及时调整观察计划。

二、采用多种方式进行观察

科学观察要突破简单的“看”，形成深刻的“思”。依靠肉眼观察很多时候是无法突破的，需要借助工具进行观察，我们分别将其称为直接观察和间接观察。间接观察是获得更多观察结果的重要形式。小学科学主要的观察方法有：自然观察法、实验观察法、长期观察法、直接观察法、对比观察法。明确每一种观察法的要点，以便在实际教学中运用自如。例如自然观察法就分为用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用手掂、拈、摸等；用鼻子闻气味；用嘴尝；用耳朵听声音大小、是否清脆等；借助放大镜、尺子等工具等进行观察。

三、进行客观详实的科学记录

科学观察只是科学活动的手段。科学之所以称为科学，就是因为具有无法改变的客观事实，这些事实的得来依赖于科学证据。科学记录是科学证据最直接的伙伴。所以进行科学观察活动时，要进行有效的、有序的记录活动。首先，记录要真实、客观，不能掺杂任何感情色彩，做到实事求是。其次，记录要详实。对于观察的点滴都要进行记录，特别是一些意外现象，均要记录下来，不排除最后的科学结论和这些意外之间的直接联系。学生的科学活动记录可以采用多种方法：可以文字表达，可以画图表示，可图文结合，可以录音，可以照相，可以制造模型，可以用自己的语言，对于学生有创意的记录方法给予适当表扬，刺激学生创新意识，多形式记录。

    事实证明，观察室学习科学的重要方式。科学学习离不开一系列的科学观察活动。小学生正处于观察力培养的其实阶段，除了维护好孩子对外界事物观察的热情意外，还需要教师不断地开动脑筋，积极帮助学生进行观察方法的训练与运用，为他们今后长久的科学学习打下扎实的基础。