浅谈小学科学探究性实验教学

泸县海潮镇高寨学校　李春梅

浅谈小学科学探究性实验教学

泸县海潮镇高寨学校  李春梅

一、小学科学课程标准

（一）小学科学的课程性质

小学科学课程是一门实践性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。

（二）小学科学的课程基本理念

（1）面向全体学生

（2）倡导探究式学习

（3）保护学生的好奇心和求知欲

（4）突出学生的主体地位

二、探究式学习与探究性实验

探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。

探究性实验是指，学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

三、小学科学探究性科学实验中教师的主要作用

教师的重要职责是“培养、引领、帮助”学生完成科学探究过程，具体可以表现为：

引导学生学会提出问题，学会根据所提问题设计实验方案；

引导学生根据实验方案，正确选择实验材料进行实验操作；

引导学生收集事实证据，对实验现象和实验数据进行定性、定量分析；

引导学生得出实验结论，运用结论解释和解决身边的问题。

（一）实验前，引导做好计划

在探究实验开展前，围绕实验目的“想好了再做”，做到：一想“实验要解决什么问题"；二想“需要哪些实验材料”；三想“实验的方法和步骤”；四想“实验时应注意什么”；五想“实验的结果可能会怎样”。然后再引导学生制定探究实验方案，这是学生进行探究实验的前提。

小学科学有两类典型的实验方法，即对比实验和模拟实验，在制定这两类探究实验方案的过程中，要区别对待。

第一类：对比实验方案制定的引导

对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法，控制变量是对比实验的基本要求。

【案例一】《摆的快慢》对比实验教学

第二类：模拟实验方案制定的引导

模拟实验是通过模拟对象的本质特性，建立模型，在模型上解释对象、认识对象的一种实验方法。引导做好模拟实验的关键是如何选用尽可能接近事物原型的实验材料。

【案例二】“日食的形成”模拟实验教学

（二）实验中，引导搜集数据

学生完成实验方案设计后，教师引导学生在以下方面重点研究：预测实验现象、结果和数据；思考哪些证据是解决当前研究问题所需要的；引导掌握收集资料的方法和呈现方式；引导重复实验，追求数据的真实性；引导尊重数据，以数据实证建构概念。

【案例三】“摆的快慢”数据引导

（三）实验后，引导推理交流

在实验结束后，教师要引导学生对探究所得的事实现象、数据等进行整理、分析、交流，使他们能寻找证明假设与猜想正误的确凿证据，并能表述自己的探究结果，向他人阐述自己获得结论的推理过程，能运用获得的事实证据回答来自其他小组的质疑，形成自圆其说的科学推理能力。

【案例四】“我们身边的物质”实验交流

四、小学科学探究性实验的一般步骤

科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的；提出问题后，根据已有的知识和经验，尝试对这一问题的答案做出假设；然后设计探究方案，包括选择实验材料、设计方法步骤等；按照探究方案进行探究，得到结果；再分析所得到的结果与假设是否相符；从而得出结论。

五、怎样进行小学科学探究性实验

（一）两法结合，三过程相统一。

探究-合作法、问题解决法两者有机结合，能达到了教学过程、科学过程、认知过程的三统一。

【案例一】设置“生态角”

【案例二】制作标本或模型活动

（二）活用材料，引导有效探究。

学生对有结构的材料进行探究，教师引导学生操作这些材料，充分发挥学生的观察力、思维力、想象力、创造力，亲历认识事物、科学探究的过程。

【案例三】“磁铁能吸引什么”

【案例四】“养蚕宝宝”

（三）留足时间，搭建合作平台。

把时间留给学生，让学生充分交流他们探究的结果，发表不同的意见，通过生生之间、师生之间的相互作用，使学生对所要认识的事物，有一个比较全面的了解。我们主张在课堂上少讲，精讲，把学习时间的支配权交给学生。

【案例五】滑动摩擦和滚动摩擦

（四）放飞思想，凸显主体作用。

新型的教学模式，教师应促进学生积极进取、自由探索、有所创新，放手让学生独立自主、能动地去探索，让学生在合作中寻求结论。

【案例六】《风的成因》模拟实验

（五）多元评价，分享学习成果。

随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识“是什么”倾向于研究问题“为什么会这样”。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等方面的能力。

六、小学科学探究性实验指导建议

（1）重视探究活动的各个要素。

（2）精心设计探究问题。

（3）处理好探究性实验中学生自主和教师引导的关系。

（4）不要把探究式学习作为唯一的科学学习方式。

七、结束语

探究性实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验的手段，让学生在较短时间内能够深刻理解和理解科学规律、知识和原理。实验教学有很强的直观性、可操作性。教师在教育观点上要做到与时俱进，在教学模式和教学方法上要持续创新。