如何组织学生开展科学实验观察

如何组织学生开展科学实验观察

                  泸县玄滩镇玄滩中心小学校：蔡思彬

一、导入

观察是最基本的科学研究方法之一，实验观察则是科学发现的基础，观察为科学发现捕捉信息、积累认识，为推理和判断奠定基础。观察与实验总是有着不解之缘，观察是为了获取科学事实，而实验则是科学认识的检查程序，一方面实验将预言付诸实践，另一方面它关系我们对假说真理性的判断。通过科学观察实验，学生在科学探究活动中可以抓住事物或现象的外部特征，获得丰富的感性材料，并以此作为科学学习的出发点和开端。充分激发学生的科学学习兴趣，培养学生的科学探究能力和创新能力，从而提高科学课堂效率，提升学生的科学素养。

针对3-4年级科学课的教学内容丰富多彩，涉及生命世界领域、物质世界领域、地球与宇宙领域等，对每一个领域知识的探究形式也各不相同，内容和探究形式的不同决定了每一节课各自的特点，也就构成了不同的课型。这就要求科学教师要针对每一节教学内容和学生的实际，采用恰当的教学策略，才能收获成功。

二、把握教学目标

深入钻研教材，准确把握教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程是为了教学目标而展开的。如果教学目标正确、合理，就会形成有效的教学，否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。例如，《各种各样的运动》这节课，在接触这节课的初始阶段，应该怎样处理教材，把握本节课的教学目标和重难点，成为上好这一节课的首要任务。从整个“物体的运动”单元来看，本课是本单元第2课。聚焦板块提出“生活中的各种物体是怎样运动的？”这个问题，直接指向了本课的研究主题。探索板块由两个活动组成：第一个活动，用多种方法让物体运动起来，并观察比较运动形式是否一样；第二个活动，是本课的重点活动，引导学生在物体上贴圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。研讨板块“生活中的各种物体有哪些运动形式？”这一问题是基于学生对探索活动2的观察和记录后的交流研讨。拓展板块是让学生画出旋转木马上人的运动形式，旨在引导学生将研究从课内延伸到课外，延伸到对日常生活现象的关注中。

对本节课的教学目标做如下处理：

1.物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类，观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。

2.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，养成认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨的科学态度。

3.感受生活用品和玩具设计的精妙。

三、选择教学方法

理清思路，选择恰当的教学方法。如何将教学目标一个个的实现？采用什么样的教学方法，首次呈现什么？怎样安排教学内容才能与学生的思维相符，比较顺畅？这些都是接下来需要解决的问题，教学方法选择恰当会起到事半功倍的效果。

例如，《各种各样的运动》一课，观察目标是物体的运动方式，是一节实验观察课。学生首先对于物体的运动形式并不陌生，也可以说出摆动、转动、滚动等名称，并且学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部位，运动形式是不一样的。但是由于三年级学生物理抽象能力还比较弱，很难对物体的运动形式进行抽象的描述。所以我们通过在物体上“贴圆点做标记”的方法，引导学生将一个具体的物体抽象为“质点”，方便学生观察和记录物体的运动形式。探究过程中设置两个活动，活动一：观察各种物体的运动，采用学生观察实验，教师巡视辅导→汇报交流→不同物体的运动形式不同，同一物体不同部分的运动形式也可能会不同结论。活动二：观察和记录圆点的运动形式，采用讨论设计实验方案→观看视频演示→归纳总结实验操作步骤与注意事项→学生实验操作，教师巡视辅导→汇报展示→改进。延伸与拓展中，采用布置任务让学生课后查阅资料，为下节课的教学做准备。

又例如，《观察土壤》一课，观察目标是土壤的成分，观察工具重点在放大镜，是一节实验观察课。本课采用观察实验法，学生通过观察土壤整体到局部，明确观察目标。本课具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面为下面的学习作些铺垫。比如认识各类土壤的不同等。教材中学生第一部分活动“感官观察土壤里有什么”包括观察新鲜的土壤和观察干燥并弄碎的土壤。第二个学生活动是“土壤沉积实验”。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

《各种各样的运动》-实验

四、分组实验

合理分工，小组合作。小组合作探究是小学科学课常用的一种形式，成功的小组合作探究可以为课堂教学增添色彩。既然是合作探究，每个成员应合理分工，明确自己的任务，这样探究活动才会有条不紊，有序进行。有句话叫磨刀不误砍柴工，用在小组合作探究上也不为过。在小组合作探究中，通常将小组成员分为：材料员、组长、实验员、观察员、记录员、汇报员等，当然也可以一个学生身兼多职。材料员主要负责领取器材、保管器材、整理上交器材；组长主要负责协调本小组成员的分工；实验员主要负责实验操作；观察员主要负责观察实验现象等；记录员主要负责将实验现象等记录在记录表中；汇报员主要负责将本组的实验结果在全班汇报交流，每个小组成员的分工可根据具体的实验内容来确定。

《观察土壤》-实验

四、总结

在实验观察课教学中，我们可以采用以上几种教学策略去处理教材、设计教案和实施课堂教学，这样能够帮助我们解决实验观察课中出现的一些难题。当然实验观察课中还存在一些本文未涉及的难题，还有待进一步去研究解决。在小学科学教材中还有很多的课型、很多的教学策略也有待我们去研究探索。