利用生活材料辅助科学实验教学

利用生活材料辅助科学实验教学

泸县福集镇龙脑桥中心小学校　朱贞福

摘要：观察和实验是小学科学教学的基本方法，而怎样有效地开展科学实验又一直困扰着科学教师，由于实验仪器不足和部分实验材料缺乏，不能顺利地完成实验教学。经过多年的教学实践，我发现可以发动学生收集一些生活用品来辅助科学实验，这样既培养了学生的动手能力，激发学生科学探究能力，又有助于解决教学中的重难点。 　

关键词：生活材料　辅助实验  科学探究　实验质量 

小学科学以培养学生的科学素养为宗旨，是一门活动性较强的课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课堂中，它能够实现学生创新能力和动手能力的培养。然而，由于实验器材，实验场地有限，很难完全满足孩子们的实验需求。实验器材大多数是易耗品，因为学校经费等因素，孩子们实验的次数受到限制，实验效果不甚理想，进而影响科学教学的质量。

怎样让孩子们有充足的材料进行科学实验，满足科学课的需求呢？经过长期的教学实践，我发现可以发动孩子们收集一些生活中的材料来补充科学实验材料，弥补实验材料的不足，这样既培养了孩子们的动手能力，激发孩子们科学探究的兴趣，又有助于解决科学教学中的重难点，让实验教学顺利开展。实验器材准备的方式很多，我进行了以下的一些尝试。 　　

一、因地制宜，收集实验材料　

观察和实验是小学科学教学的基本方法，科学实验课需要很多的实验器材。我们可以从生活用品中进行寻找补充，鼓励学生在课前搜集一些生活用品用于科学实验，如乒乓球、小瓶子、铁钉、饮料瓶、橡皮筋、竹牙签、回形针、蜡烛头等物品并进行筛选和分类保存，并编号贴上标签用于什么实验，以便在上课需要的时候使用。根据教材的内容让学生在大自然里采集一些植物的叶制作成植物标本，把生活中见到的一些落叶收集起来做成叶画，既培养了孩子们的动手能力，又可以把这些物品补充到我们的科学教学中。如在《观察叶》一课，我让学生收集校园里的落叶，制作成叶画，观察叶子的颜色、大小和形状，这样既丰富教学内容，又提高了教学效率。 　　

二、收集生活用品，实现变废为宝 　　

生活中有很多废弃的日常用品，其实都可以通过收集整理，把它们变成我们所需要的实验材料，如在组织学生研究《物体在水中的沉浮》一课时，我让孩子们收集塑料块、橡皮擦、蜡烛头、小木块、泡沫、竹牙签、回形针、螺丝、玻璃瓶、塑料瓶等生活用品。通过各种物品在水中沉浮的实验，让孩子们明白物体的沉浮与哪些因素有关。特别是利用小空瓶解决了相同体积不同质量的圆柱体的沉浮实验，实验形象直观，孩子们印象深刻，不但知其然，更知其所以然。通过收集生活中的废旧物品用以科学实验，既保护了环境，又节省了经费，更为科学实验材料的准备做了充足的补充。这种变废为宝的行为特别有意义，激励着我和孩子们不断搜寻废弃生活用品，不断丰富实验材料，不断进行科学实验探究。

三、开发和运用生活物品，培养创新能力 　　

科学课中有些实验器材如烧杯、玻璃棒等这些是易碎的器材，经常有把烧杯底部打碎或者把玻璃棒折断等现象，因此我们在做操作实验时，可以选用塑料的材料代替实验室的一些仪器材料。如在《水能溶解一些物质》这一课的实验教学时，用透明的塑料杯代替玻璃烧杯，用竹筷或者小木棍替代玻璃棒搅拌溶解的实验，，不一样的材料也能够呈现出同样的科学现象。开发和运用生活中的一些物品，创造性地使用这些生活物品，既完成了科学实验，又避免了一些仪器的损坏，同时又培养了孩子们的创新探究能力。 　　

四、巧用学具材料，突破实验重难点 　

每个孩子都有一套学习文具，教师要充分应用这些学具材料来完成一些科学实验教学，从而突破实验教学重难点。如在教学《我们周围的材料》这一课时，孩子们就可以利用文具盒里的铅笔，橡皮擦，尺子等进行观察比较，了解不同材料的一些性质、特点。又如在教学《用不同材料来测量》一课时，教师可以引导孩子们用自己的橡皮擦，学具小棒来测量桌子的长度，桌子的高度，还有书的长度。还有在教学《不同材料的餐具》时，每个孩子都有自己的午餐饭盒，大家带上自己的饭盒，分小组观察比较不同材质的餐具，总结记录，各小组汇报交流不同材料餐具的特点。由于有了充足的实验材料，每个孩子都可以积极参与，孩子们学习的兴趣就很高，教学效果又特别好。                

生活中闲置或废弃的物品到处都有，也很容易找到，要善于发现这些物品并应用到科学课中。如一枚铁钉，看起来很普通，如果应用得好，同样可以激发孩子们的学习兴趣。如在教学运用两枚铁钉做对比实验，一枚是生锈的铁钉，一枚是没有生锈的铁钉，可以比较它们的物理性质，如接入小灯泡观察其导电性。得出结论：铁钉是铁制品，可以导电是导体；而铁锈是不同于铁的另一种物质，不能导电，是绝缘体。孩子们进而知道铁钉和铁锈是不同的两种物质，这样学生学习的积极性就很高，教学效果也好。 　　

观察和实验是科学教学的灵魂。实践证明，让孩子们在课前参与准备一些与实验相关的生活材料作为辅助性的实验用品，不但可以提高科学实验的质量，还可以调动孩子们学习科学的积极性，更能培养孩子们的科学创新能力和科学素养。