论小学科学探究活动观察策略的落实

论小学科学探究活动观察策略的落实

泸县海潮镇高寨学校  李春梅

新版《小学科学课程标准》指出小学科学是一门基础性的课程。学生学习好小学科学课，能够培养学生初步的观察、比较、分类、分析的学习方法；又能够培养学生利用科学知识解释身边自然现象；还能够培养学生使用科学方法解决生活中的简单科学问题。落实了小学生观察能力的培养，有利于发展学生的感知，拓展学生的思维，还有利于使学生养成良好的思维习惯。因此在小学科学教学中，观察能力的培养非常重要。教师要怎样落实小学科学探究活动的观察策略呢？

一、有的放矢，明确观察目的

学生的学习没有目的就会变盲目，学生的观察如果没有目的，就会流于形式。科学课应该有目的、有计划地观察。学生通过这样的观察才能对观察现象认识深刻。所以，教师要在科学教学活动之前明确观察目标，提出观察要求。然后围绕这个目标和要求展开观察。学生在观察中有的放矢，观察才更有针对性。

如:一上《植物》单元第6课《校园里的植物》。学生在校园里寻找植物时，可能只能找到自己常见的植物，可能只对植物的颜色、高度感兴趣。学生的观察通常不会注重细节方面。为了深入研究，这时老师可以用提问方式明确学生的目的，指导学生去观察。如“这个植物有哪些特点?”“它的茎有什么特点?”“它现在开花了吗?”“它的花（叶）是什么形状的（像什么）?”达到目的后，教师还可以进一步引导，“找一找有没有两片完全一样的树叶”“尝试对找到的树叶进行分类”。通过一步步的引导，学生观察的目标更明确，观察就能事半功倍。

二、精益求精，准备观察材料

常言道：“巧妇难为无米之炊。”材料是科学课里面重要的组成部分，更是实验课堂的“命根子”，离开了材料，实验课无从进行。

首先，科学实验课要精选材料，为学生提供易操作的材料。如果实验材料能引起学生动手的欲望，那么学生在操作时就能较快掌握操作技巧。

如：科学四上《运动与力》单元的第3课《用橡皮筋驱动小车》，实验中要用到的橡皮筋小车。小车行驶距离不能太远，还要让学生一看就会用。因为通常用米尺测量距离，如果小车行驶距离远，学生测量的数据就容易不准确。小车要敏性好，能对比出橡皮筋绕一圈和两圈的区别。橡皮筋要便于安装，一旦操作时橡皮筋断了，也能很快更换。

其次，科学实验课要精心准备实验材料，教师要为学生提供有梯度的多种材料。精心准备的有梯度的材料能提高学生观察的热情,使探究更有效率，让研究成果变得有层次。

如：（新教科版）二下《我们自己》单元的第4课《测量反应快慢》。学生先玩普通反应尺，再听口令玩反应尺记分，最后玩有刻度和分数的反应尺，直接记录抓到的分数。在这三个实验中，有梯度变化的观察材料，不断地激发出学生观察的热情，从而使观察活动循序渐进。

三、有条不紊，落实观察过程

（一）要引导学生聚焦观察看点

老师在设计观察活动方案时，要巧妙设计问题，通过问题让学生明白要找什么，要抓住哪些关键点。当学生能聚焦到实验看点，观察就能进行得很顺利。

如：（新教科版）三上《水》单元的《加快溶解》。学生要探究温度、搅拌与溶解快慢的关系。在实验中，食盐溶于水只能观察到颗粒大小变化。为了聚焦观察看点，可将食盐换成有色的维生素B2，因为它的水溶液呈黄色。学生在观察活动中察看水的颜色变化和维生素B2颗粒大小，以此就能聚焦观察到温度或搅拌与溶解快慢的关系。

（二）要让学生明确观察重点

在小学科学课探究活动中，漫无目的观察是抓不住研究象，也得不出正确的研究结论的。为了达到实验目的，我们要提示学生选择重要部分进行重点观察。有了重点，才能抓住事物的主要特征。

如：（旧教科版）六下第二单元第六课《化学变化伴随的现象》。教材中为了让学生观察到“发光发热、改变颜色、产生气体、产生沉淀物”这些化学反应中常伴随的现象。在做硫酸铜溶液与铁钉反应这个实验时，学生的观察重点是“铁钉表面和硫酸铜溶液颜色变化”；在做小苏打与醋反应实验时，学生观察的重点是“产生气体的现象”。在实验中学生抓住了重点，就能使那些一晃而过或是不太明显的实验现象也能被学生及时观察记录。

（三）要适时引导学生注意观察顺序

在一些较复杂的小学科学探究活动中，有些实验现象会有一定的顺序，只有全面有顺序地观察，才能获得准确的观察数据，分析出正确的结果。

如：（旧教科版）六下第二单元第二课《物质发生了什么变化》。白糖加热后的变化顺序是这样的：透明的晶体-->半透明的液体-->变成黄色-->颜色变黑-->有烧焦气味并会烟产生-->黑色的固体物质（炭）。实验现象的变化快速并且比较复杂，如果不遵循顺序观察记录，就会得出片面的实验结果。

（四）教师要给足观察时间

如：二上《我们的地球家园》单元中第4课《观察月相》。如果要正确的记录记录月相图，那么至少要坚持7天以上的长期观察。所以需要老师提前布置让学生在课前完成。又如：三上《天气》单元制作“我们的天气日历”。要形成自己的天气日历，就需要学生从学习当天起一直到这个单元结束用简单的文字、简图来记录下天气特征。学生有时会遗忘，老师要及时提醒。像这些观察活动，只有教师给足了观察时间，学生才能圆满完成观察任务。

四、八仙过海，呈现观察记录

为了使学生养成积累观察资料的好习惯，我们要让学生把观察到的现象和结果记录下来。通过这些观察记录，不仅能提高学生组织材料、观察分析的能力，还能培养学生形成自觉观察、认真思考的良好习惯。观察记录的呈现既要做到多样性，也要注意描述语言的客观性。

小学科学课，可以采用一些画画、比较、描述等方法促进细致、如实、全面地观察，即用学生自己喜欢的方式进行记录。

如：三上《空气》单元《空气占据空间吗》一课。在实验中，杯子底放好纸团倒扣在水中，纸团不会湿。为了讲解清楚实验结果，可以采用画图的方式，并配以故事进行讲解：用小圆圈代表倒扣的杯子中的空气，用三角形代表水槽里的水。水槽里的水说：“兄弟们，我们去抢占杯子里的空间！”杯子里空气老大说：“我们杯子里的空间是有限的！只要我们不出去，它们休想进来！……”

又如：新教科版二年级下册《我们自己》单元第4课《测量反应快慢》，做一个“反应速度尺”，在尺子上依次标注不同的分数，小组内玩抓尺子的游戏，并记录下每次抓到部位的分数，教师在设计观察记录表时，融入统计图表的知识，可以让观察结果一目了然。

《测量反应快慢》观察记录表

姓名：                           观察时间：    月    日

五、各抒己见，客观描述观察现象

小学科学实验的观察是手段，目的是为了发现和探索。完成观察记录后，还需要学生对观察现象进行准确、客观地描述。学生通过描述与别人进行言语交流、思维碰撞，才能发现大自然的规律。老师要给学生交流与思考的时间。同时，在交流中，学生要实事求是，客观描述观察到的现象，而不能添枝加叶，不能揣摩推测，也不能带上主观情感。

如：（新教科版）一下《动物》单元第3课《观察一种动物》。如果学生在观察记录上这样写都是不客观的：“它嘴里有一万多颗牙。”（这是感觉或是想象！）“蜗牛很有毅力，真可爱。”（这是情感表达！）“它很胆小。”（这是推理或是想象！）“它吃蔬菜叶子，它是害虫。”（这是推理与解释！）……

总之，观察是为了寻找证据，分析本身就是一种逻辑思维，观察与分析是质疑的开端与延续。评判一项科学研究是否科学，首先不在于你的理论有多高深，而在于你的观察资料有多真实！科学、准确、客观地观察与分析，既是是小学生科学探究活动的重要技能，也是科学课是否真正具有科学性的依据之一。