浅谈农村学校学生科技创新能力地培养

浅谈农村学校学生科技创新能力地培养  

每年一次的科技创新大赛给农村学校学生提供了一个科技创新能力展现的平台。科技实践活动、科幻画、科学影像、科技小发明等让孩子们有了无限的发挥空间。但是，除了科幻画以外，很多时候孩子们都拿不出其他作品，即使有一些科技小发明的，含金量都不高。根据这些年孩子们参加比赛的情况，我认为有只要处理好这些问题，孩子们的科技创新能力就能得到大大提高。

一、深入认识农村学校学生所具有的特点

农村学校因各方面条件限制，老师和学生都认为进行科技创新能力的培养教育无法展开，更无从下手。一是学生活动受环境限制。农村学校学生生活环境不是学校就是田间地头，接触较多科技含量的东西比城市学生少得多。二是学生动手操作的工具缺乏。学校实验室器材不够丰富，组织科技创新活动应具备的器材更是缺乏。三是资源共享平台少。外出观摩学习没有机会，几乎所有学生没有参观过科技馆。思维广度比城市学生窄得多。四是农村学生见识较窄。乡村及学校信息相对于城市闭塞，学生获取信息主要渠道莫过于学校、书本、电视。对于最新及前沿科学成果了解较少。农村学校对培养学生科技创新能力有许多不如城市学校的地方，但是农村学生吃苦耐苦的意志品质略胜于城区学生；农村学生勤于动手的行为习惯略优于城区学生；农村学生独立面对的意识情态略胜于城区学生。

二、帮助学生掌握科技亮点

学生在参与科技创新活动中，往往容易想到有创新点的问题，但真正付诸行动动手做出来还有一定的距离，他们往往提出一些稀奇古怪的问题，怎样引导他们正确判断有价值的构想，引导他们一步步进行设计制作出来呢？

一是理论研修。学生在参与发明创造时，没有理论知识，没有求异思维。所以有必要给孩子讲授一些科学理论知识、发明技法与相关科学技术原理。科学知识与原理及发明创造技法可以诱发学生潜在的创造能力，人们通过对科技发展过程中发明创造事例的分析，对发明家思维过程的研究，揭示了种种发明创造的方法和规律，这些方法和规律就是发明创造技法。初入发明之门，学生学习和掌握一些常用的发明创造技法，就好比握有一串创造发明的金钥匙，有助于他们早日打开神秘的科学大门，使自己的小发明活动快出成果，多出成果，人人成为小发明家。所以，在青少年发明创造活动中，我们首先要向青少年学生传授一些常用的发明创造技法。

二是帮助学生发现创新亮点。在农村生活中，培养学生学会观察生活中的科学，建立科技创新的思维。生活是科技创新的源泉，离开生活，科技创新就没有动力。农村有层层梯田、茂密的丛林，作为身在大自然怀抱中的学生无不为之陶醉。教师可在不同的季节，带领学生到大自然中走一走，看一看，指导学生观察，并随时注意周围的所见、所闻、所感。为创作提供素材。我们要善于引导学生走出课堂，去思考，去发现问题。

三是帮助学生正确解决发现的科技亮点问题。在学生的各种奇思妙想中，我们老师应及时发现和判别学生这些想法的价值，注重加强引导。有时应多加鼓励，许多学生的想法名不转经转，但是老师还得鼓励，并提出改进的方向。在考虑有创新苗头，但是制作困难或学生根本不能完成时，应引导其画出原理图、结构图后，再想办法帮助寻找身边的制作材料，并请工人帮助完成。

三、鼓励孩子们去动手实践

农村孩子胆大，能吃苦，当孩子们有了新的想法，新的设想，做老师的就要鼓励他们大胆地去尝试自己的想法。如果没有实践，再好的设想，再多的好点子，也只能是空想，毫无意义可言。鼓励孩子们去动手实践，在孩子的实践过程中尽可能的提供帮助和指导。当他们进入困惑阶段时，给予必要的技术指导。当他们为自己的想法无从着手时，为他们想办法找材料。每年的科技创新活动，是孩子们展现自己科技创新才能的舞台。那些粗糙小制作，可能就是将来的高科技产品；那些五颜六色的幻想画可能就是将来科技发展的方向。在科技节上，孩子们淋漓尽致地展现着自己。科技创新不是条件好的学校的专利，更不是少数人的活动。科技创新，我们的农村娃娃也行。要让孩子们明白：创新并不困难，只要留心观察，只要努力研究，人人都能成功。