小学科学课调动学生自主探究教学策

小学科学课调动学生自主探究教学策略

作者：朱贞福 学科：科学

内容摘要：在小学科学教学中培养学生的自主探究学习能力，老师要为学生营造探究氛围，激发学生的学习热情，调动学生探究动机，引导学生展开探究活动，让学生经历探究过程，再现真理发现全过程。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又可以让学生学会主动探究这一基本方法，让学生成为科学探究的主人。

当前的小学科学教学，有的教师的课堂教学，显得过于程式化，简简单单地重复着课本上的教学内容。书上有什么，自己就教什么。尤其是在实验方面，不看具体环境，不看实验的合理程度以及与现实情况的满足程度，一味地简单照搬，这对于学生的学习是不利的。科学课要想调动学生的学习积极性，实现理想的教学效果，就得把课堂教学的主动权还给学生，让学生在自主探究过程中发现问题，提出疑问，追根寻源，从而掌握科学知识。

一、以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中

小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。这也就是说，在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思得多。只要学生有兴趣，通过主动参与，在玩乐中学习，就可以培养他们的自主学习能力，他们对知识掌握情况明显会好很多。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主探究学习能力。

二、优化导入，激发学生探究热情

良好的开端是成功的一半。一个好的导入可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的负担，因此在教学中，教师要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生更大的探究热情。

1.实验导入

实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。如在学习《食盐的溶解》时，教师首先为学生做演示实验，准备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇晃，学生发现食盐不见了，这样学生自然会产生困惑，食盐去哪儿了？进而激起学生强烈的探究热情。

2.多媒体导入

多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更符合小学生的心理特点与思维特点。多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。

3.悬念导入

小学生好奇心强，运用悬念可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。如在学习磁铁时，教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢？这样自然可以引发学生的关注与思考，更利于学生自主探究活动开展。

三、调动学生在合作中自主探究

在科学探究过程中，学生往往会碰到许多的困难，更需要相互协作，因此．自主学习更要讲究合作学习的策略。在小组合作学习时，要根据不同的内容采取相应的方法，在观察实验时，引导学生明确目的、分工，积极动手动脑，共同完成观察实验内容，填写记录单。在搜集资料时，要为其他成员提供具体资料，选取有效的信息。在讨论时，在充分发表自己意见的同时，尊重并认真听取他人的意见和建议，集思广益，完成共同目标。

四、体验成功，巩固自主探究兴趣

探究的道路不是一帆风顺的，既有成功，又有失败。如“怎样改变物体的沉浮”活动中，有的学生为了让铁块浮起来、让装入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不断地失败，不断地实验，这时教师应该充分发现学生探究中的积极因素，加以鼓励，使其体验到成功的喜悦，也使其体验到“失败是成功之母”，体验到意外。只有这样，学生的自主探究学习的兴趣才会更加持久。

五、坚持对科学探究的过程进行评价

教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利改进教学，促进学习。教师在教学过程中要引导学生反思自己，并通过师生、生生之间的评价对学生的探究学习做出适当的评价。评价时，教师不仅要关注学生是如何一步步制定计划和实验的，也要注意学生在活动中的兴趣，责任感，合作精神等。评价不是为了制造等级，而是为了促进学生的发展，使学生正确认识自己，完善自我的一种教育方式，是促使学生顺利到达科学彼岸的重要一环。

六、科学课融入到课外活动中，提高学生自主探究能力

课外有着更宽广的探究空间，更利于学生自主探究能力培养。我们要在搞好课堂探究的同时，为学生开展丰富的课外探究活动，这样更能开阔学生的视野，增长学生的见闻，更利于学生科学学习兴趣与科学探究能力的培养。如学完《树叶落了》，可以引导学生观察随着天气的变化，植物有何变化？让学生展开长期而认真的观察，这样更利于学生养成观察的好习惯。学完《盐在水里溶解了》，让学生探究如何将溶解在水中的食盐提取出来？这些课外探究与学生的现实生活密切相关，更能引发学生的关注，激发学生的探究热情，从而使学生展开主动探究，让学生在探究中认识到科学课程与现实生活的密切关系，更重要的是可以增强学生的探究意识，提高学生的探究水平，更利于学生科学学习综合水平的提高。

在小学科学教学中培养学生的自主探究学习能力，是老师的一项非常重要的教学目标。我们要发挥科学课程的学科特征，为学生营造探究氛围，激发学生的学习热情，调动学生探究动机，引导学生展开一系列主动而积极的探究，让学生经历探究过程，再现真理发现全过程。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又可以让学生学会主动探究这一基本方法，让学生成为科学探究的主人，促进学生科学探究能力全面发展。