如何开展农村小学课改中的实验教学

如何开展农村小学课改中的实验教学

泸县电教馆   曾靖

内容提要：实验前的基本要求：1、做实验前的准备工作，对班级人员进行分工，先确定课代表，进行统筹工作，其次是分组，确定组长，再由组长挑选或组员自主选择组长，分组可以让学生自由组合，发挥学生的自主性。2、确定实验操作过程中的小组分工，做实验每个学生都喜欢，但由于小学生观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时偏离观察的主要目标。所以，把小组的人员再次进行细致的分工很重要，明确每人的责任。3、布置实验观察任务。4、推测实验结果的运用。

新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习科学这门学科的。然而，小学科学实验更不能让学生无目的的探究。我们学校在乡镇小学，扎根在农村。每个班平均70人，由于硬件设施的制约，我们只有一间实验室，只能分11个组。在这种环境下，我们老师要满足每个班的需求，也要落实课改的理念，最后达到科学实验目的。经过实践教学的探讨、研究，我觉得小学生通过动手做实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地激发学生积极性，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。根据小学生生理、心理发展特点和我校目前基础设施相对薄弱的特点,我认为开展农村小学科学实践活动,应做好以下几个面：

一、实验前的基本要求

1、准备工作

做实验前，对班级人员进行分工，先确定课代表，进行统筹工作，其次是分组，确定组长，再由组长挑选或组员自主选择组长，分组可以让学生自由组合，发挥学生的自主性。但教师在分组这个环节要提出一个要求：每小组成员必须有1-2人的学困生，不然不能组成小组。根据班级人数确定小组人数和组数，所以，确定实验小组的目的对于学生做好实验课是至关重要的，它能让学生充分发挥合作和互助的优势。

2、确定实验操作过程中的小组分工

做实验每个学生都喜欢，但由于小学生观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时偏离观察的主要目标。所以，把小组的人员再次进行细致的分工很重要，明确每人的责任。在小组中，任命组长为统筹人员，负责每次实验的器材管理和人员安排。接着，由组长确定一名实验操作员，操作员可以轮流，这样就满足了学生都想做实验的要求和想法。其次，一名记录员，可以指定人员做，做好每次实验的过程记录。再确定一名安全管理员，负责小组的实验安全和小组纪律。最后，其余人员为观察员，负责提示操作员的操作过程和注意事项。明确小组分工和任务，才能使他们注意力集中，才能使他们深入细致地去观察去做。

3、布置实验观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。去观察和感知实验过程中形态、特征及声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《小苏打和白醋》为例,课前要准备好实验材料，学生要观察材料的特点，在实验过程中要听、看、摸等动作，从而说出这个实验过程中伴随的现象，并得出实验结论。

4、推测实验结果的运用

从现象到分析比较及得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如：《电磁铁的磁力大小》为例，首先让学生明白磁和电有联系，磁是看不到也感觉不到的，可是它的磁性却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，电磁铁的磁力会发生改变和那些因素有关：线圈圈数、电池数量、铁芯大小、线圈粗细等。那教师就引导学生去求证，去假设，最后得出结论。教师通过提问引导学生推测实验结果，增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力，为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。

二、拓展实验

1、选择实验场地。小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到操场等。如在教学《校园生物大搜索》一课的时候,就可以让学生在校园里面去找动植物的分布，最后还可以在校园外看看我们校园没有的生物，不能课本说校园搜索就只在校园搜索，为拓展学生的知识面，我们应该扩大搜索范围。学生通过自己亲自选材,亲自观察,并把每次的亲历亲为过程都记录下来,从而了解多种多样的生物,通过这些活动,可使学生获得学习相关知识的真实性和有力数据。

2、选取实验材料。学校周围有丰富的课程资源,根据实验科目的需要,教师可以充分调动学生的积极性进行实验原材料的选择。如我在做《观察大树和小草》时,实验材料需要纸、笔和树木，于是我就安排学生上课时去学校内的植物身上获取实验素材，同时还安排学生观察树上的蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等小动物的活动情况。

三、让学生感受科学实验的乐趣

科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历活动：如《材料的韧性》实验，首先让学生猜测：那种材料的韧性最好？学生各抒己见。然后我让他们分组实验。最后交流汇报。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会更加浓厚。要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。

1、把玩乐融于学习实践中。要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》、《设计制作一个发电机》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。

2、让学生在生活环境中积累知识。我们的学习环境，既有实验的劣势——实验器材不足，也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源，能为学生学习科学提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件（如：宇宙）；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料,学生可随时到野外观察各种动植物、地貌等。学生很容易学到自然、地理、生物方面的科学知识。

3、让学生充分体验科学实验的乐趣。科学实验兴趣的培养，第一是要让学生自己动手实践；第二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。

四、培养学生自主探究能力

做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如《光是沿直线传播的》这一课,在桌子上用透明的水槽装水,并加入少量牛奶，再用激光笔去穿透水槽，学生就可以清晰的看到光是沿直线传播的。又如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还会发现虽然每一小组物体的重量相同，但斜面的坡度不同，省力的多少也不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之，小学科学实验教学不是任由学生做主，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性和创造性相结合,实验教学就能够取得很好的成效。