《谁先迎来黎明》教学设计

谁先迎来黎明教学设计

瓦子小学  陈茂珍

教材分析

   教科版科学六年级年级下册“地球的运动”单元，旨在帮助学生了解课表中“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的大概念，让学生重演人类对地球运动的探究过程，基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
‎  《谁先迎来黎明》本课将同第2课、第3课一起解决课程标准里的学段目标﹣“知道地球自西向东绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴及自转的周期、方向等”。此前，通过哥白尼学说，学生已经知道了地球绕地轴自转形成了昼夜交替。那么本课的内容则落在了解地球自转的方向、自转周期，以及自转形成了天体的东升西落现象上。通过依托“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”的探究活动，让学生进一步搜集证据探究地球的自转以及将给我们生存的地球带来怎样的影响是本节课我们要到达的目的。

学情分析

   在小学科学课程中关于地球自转方向、相对运动、天体运动现象等都知识比较抽象，大多数学生在理解的过程往往会有困难，对于地球和宇宙的奥秘充满好奇心。通过课前问卷调查发现学生对于地球自转并围绕太阳公转这一科学知识只是一个粗浅的了解，甚至还有片面的或不正确的看法。《谁先迎来黎明》这一课知识正好能激发学生的好奇心和自主探究的热情，对于已经能够发现问题和解决问题的学生来说，只要在老师正确的组织和引导下，就可以很轻松的掌握本课知识要点，通过猜想、验证、发现地球上不同地方迎来黎明的时间不同与地球的自转方向有关，凭借学生已有的生活经历推导出“相对运动”，根据太阳东升西落的现象构建地球在不停的自西向东自转的科学概念。

探究目标

科学概念目标：

1.地球绕地轴逆时针或自西向东，自转周期为24小时，并形成了天体东升西落的现象。

3.由于地球的自转，不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

科学探究目标：

1.通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动的特点。

2.能运用各种实验逐步认识地球的自转方向。

科学态度目标：

1.对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。

2.在活动中培养学生主动与他人合作的精神，积极参与交流和讨论，尊重他人。

科学、技术、社会与环境目标：

了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。

教学重难点

重点:运用各种实验认识到地球自转的方向是自西向东。

难点:理解相对运动，感受地球的自转。

教学准备

学生:每组科学记录单一张、两张反光不同色的小圆片、两张白纸、地球仪一个、手电筒一把。

教师:课件、转椅一把

教学过程

一、质疑激趣，引出课题

1.播放视频，产生疑问：难道同处在中国的两个地方，天亮时间不一样吗？

2.揭示昼夜与黎明：PPT出示昼夜交替的地图，发现地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一半，这一面就是昼（白天）。比如这两个地区，一个地区已经被照亮了，另一个地区还处在黑夜之中，从黑夜到白天过渡的这个时间就叫做黎明。那么地球上不同地区迎来黎明的时间一样吗？

3.质疑：那么，谁先迎来黎明呢？学生猜测。

4.揭题并板书。

（设计意图：情境贴近生活，让学生会认真倾听积极思考，做出合理猜测，从而产生浓厚的兴趣，迅速进入学习状态。）

二、科学探究

（一）、模拟实验，探究地球自转方向

1.了解北京和乌鲁木齐在地球仪上的位置，它们的相对位置关系是怎样?

2.学生观察地球仪，汇报两者位置。

模拟实验一：

3.谁先迎来黎明呢?同学们阅读书本的模拟实验。思考：观察到怎样的现象说明这个城市先迎来黎明?

4.学生明确各材料和动作对应的含义。并播放视频了解地球运动的两个方向。

5.教师强调注意事项，小组模拟实验，填写实验记录单，班级反馈实验情况。

模拟实验二：人体地球模拟实验，学生填写记录单，并交流。

6.分析实验可知：要想确定不同地区谁先迎来黎明，必须要先知地球自转方向。

（设计意图：模拟实验制造冲突，思维产生碰撞，进一步激发探究欲望。）

（二）、认识相对运动，确定地球自转方向。

1.观察生活中的物体运动，看能否对寻找地球自转的证据有帮助。

2.视频播放，感知相对运动。

3.验证:我坐在一把转椅上，如果我看到的周围景物是顺时针（或逆时针）的。那么我是怎么转的?学生上台验证。

4.体验相对运动。学生交流与分析，教师小结确定相对运动的特点。

5.寻找地球自转方向的证据，推理得出地球自转方向以及周期。

（设计意图：联系生活中一些熟悉的现象，结合教师的交接探究地球自转方向，再进行模拟实验体验求证，解决问题。）

（三）根据地球自转，确定谁先迎来黎明

1.学生阅读课本，了解模拟实验，指出实验需要注意的问题。

2.教师强调：在这两城市贴上小名片，并画一个从乌鲁木齐指向北京的箭头；手电筒的位置以刚好照到地球仪的一半为佳并保持不动；将两座城市置于黑夜中，再慢慢逆时针转动地球仪。

3.小组模拟实验，北京先迎来黎明，小结：越是东面越先迎来黎明。

（设计意图：本活动看似简单，实际上学生需要规范的操作才便于观察得出结论，因此教师的引领和点拨必不可少，小提示有助于学生理解，为实验的有效实施奠定基础。）

4.城市PK，课堂检测。

  （设计意图：以城市PK的形式再次选取我国的几个城市来判断迎来黎明时间的早晚，贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，也让学生再次明确地球自西向东转动决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。课堂检测及时反馈学生学习情况，为后续打下坚实的基础。）

三、拓展与延伸

1.问题：北京比乌鲁木齐究竟早多长时间看见太阳呢？

2.自主学习：播放视频《时区与时差》，学生阅读资料。

3.教师指导学生观察时区图，讨论得出计算时区差的方法。

4.运用方法小组讨论完成拓展题。

5.你知道中国哪一个城市最先迎来黎明吗？

（设计意图：拓展部分以视频和教师的适当讲解降低难度，学生更易理解，兴趣更浓厚。）

四、总结

1.经过这几节课的学习我们对于地球的自转已经有所认识，你能试着填- -填《地球及其运动特点表》吗?

学生自主填写，全班交流总结。

2.关于地球的运动你还有哪些问题想研究？

  （设计意图：总结简明扼要，提纲挈领，帮助学生理清所学知识的层次结构，形成关于地球自转的特点的知识结构框架。不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望。）

[板书设计]

                             4.谁先迎来黎明

自西向东(逆时针)       自东向西(顺时针)        

                                  ？  

                        北京√                  乌鲁木齐             

日月星辰看上去东升西落

                                          相对运动

地球自西向东自转

            地球分为24个时区       越是东边的时区越先迎来黎明