《斜面》教学设计

教材分析

本课是六年级上册《工具与技术》单元的第2课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。

通过前一课的学习，学生已经对 “工具和技术”及其联系有了一些认识，这一课则是缩小视角开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。学生通过用塑料槽从上至下搬运石块、水的活动，建立起斜面可以省力的直观认知。通过对比利用斜面搬运物体和直接提升之间力的差异，对比数据建构起斜面可以省力的认识。在生活中寻找、了解斜面的运用，感受斜面对生产、生活的深远影响，认识到人们利用斜面解决实际生活问题的技术也在不断提高和发展。

学情分析

斜坡和斜面对于学生来说并不陌生，它们在生活中的运用随处可见。比如，公路上的斜坡、地下车库的斜坡、商场的斜坡式自动扶梯、沟渠、各种刀具等。学生有认识、有了解，但还不知道这些工具和斜面有关，对于斜面作为一种简单机械的认知，还是十分欠缺的。

教学目标

科学知识目标

1.知道利用斜面滑道从上往下搬运物体非常省力。

2.知道利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。

科学探究目标

1.能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。

2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。

3.能根据提供的指标完成工具的测试和结论。

科学态度目标

1.与同伴合作探究时，能互相协作，关系融洽。

2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。

社会生活境目标

认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利，能明确认识生活中的一些斜面应用。

重点

通过模拟实验发现用斜面搬运物体能省力。

难点

发现并理解斜面原理在生活中的运用。

教学准备

木块、塑料槽、水、盛水的量杯、水槽、抹布 、斜面、钩码、小车、测力计

多媒体课件

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课

聚焦

1.引入：出示图片 ，将油桶搬上火车里。怎么搬，有哪些方法？怎么最省力呢？

2.演示：将油桶沿着斜搭的木板滚上去。

3.讲解：像这样将木板斜搭在讲台旁而形成的倾斜的平面叫斜面。说说你们在生活中还见过哪些斜面？(预设：盘山公路；无障碍通道；滑滑梯；……)

4.揭题：(教学提示：出示本课首页图。)人们很早就开始利用斜面，比如利用“连筒”引水就是利用了斜面，这一工具至今仍可以在许多山区见到。为什么斜面会从古一直沿用至今，它们到底有什么作用？今天我们就来仔细研究“斜面”。(板书：斜面)

参与实验

思考

科学探索与研讨

探索一：利用斜面搬运物体

1.过渡：“连筒”是怎么样运用斜面的呢？

2.布置任务：斜面到底是如何帮助我们完成任务的呢？让我们通过两个模拟测试来探究一下。（教学提示：指导学生分组进行模拟测试并完成活动帮助卡。）

3.根据要求完成试验，并根据试验填写试验数据并得出结论。

4.小结：通过斜面将物体从高处搬运到低处时，物体可以借助自身的重力从高处沿斜面滑到低处，这个过程人不需要额外施加力。

探索二：斜面真的能省力吗?

1.过渡：物体从斜面的高处往低处运动很省力，基本不用外力，那么从低处往高处呢 ？还省力吗？（教学提示：出示小车、钩码、斜面、测力计。）利用斜面从高处往抵触搬运物体能省力，那么从低处往高处呢？还省力吗？让我们利用这些器材设计一个实验来验证一下。

2．交流：指导学生分组讨论实验方案，通过交流、改良并确定最终方案。（预设：先将物体由低处沿斜面缓缓地拖到高处,用弹簧测力计测量力的大小，再将同样的物体由低处缓缓地直接提升到高处,用弹簧测力计测量力的大小，然后比较两个力的大小。)

3．布置任务：指导学生分组实验并填写试验数据，并引导学生得出结论。

4.交流：指导学生组内交流讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：在实验中，不同的方法是否都能完成任务？

学生1：是，两种方法最终都能将物体搬运到高处。

主持人：不同的方法用力情况是否相同？哪种方法比较轻松？为什么？

学生2：不相同。使用斜面提升比较轻松，因为沿斜面提升物体所用的力比直接提升物体所用的力小。

主持人：通过测试，你们认为斜面有什么作用？

学生3：可以省力。

主持人汇总大家的发言。

5.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组实验探究的结果。

小组1：我们组用两种方式都能完成任务，都能将物体搬运到高处。但是在实验中，我们发现沿斜面提升物体所用的力比直接提升物体所用的力小，所以我们认为斜面有省力的作用。

主持人：其他小组对小组1的汇报有什么疑问或补充吗？

小组2：我们认同小组1的实验结果，同时提出一个问题。我们发现每个小组的测量数据都不同，差别有大有小，这是什么原因？

主持人：这个提问非常好，请各小组讨论后再由小组代表回答。

小组3：我们认为可能是因为实验过程中没有将弹簧测力计沿着斜面向上拉。

小组4：我们认为可能是因为弹簧测力计在使用前没有调零。

……

主持人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们总结

6.讲解：斜面是一个能够帮助人们省力、使人们的生活更加便利的工具，而且不同的斜面省力的程度不同，用相同的斜面提升不同的物体时，省力程度也不同。看似简单的斜面其实蕴藏着丰富的科学知识，这些就留待我们以后慢慢探索吧！

学生分组实验

学生分组讨论实验方案，教师演示试验，然后学生分组完成试验。

学生反馈试验结果。

集体汇报

设计意图：学生动手实验，搜集利用斜面搬运和直接搬运物体的相关数据，获取搬运过程中的直观感受，为科学结论的得出提供证据。

设计意图：研讨环节聚焦用力的大小，通过对比让学生逐渐建立起“斜面可以省力”的科学认知。

拓展

1.提问：(教学提示：螺丝钉图片。)我们知道要把钉子钉进墙体或者木板需要用铁锤使劲才能钉进去，这些螺丝钉的纹路就像盘山公路一样，能使我们用螺丝刀很容易就钉进木板，这也是运用到了斜面。

2.课堂练习。

课堂

小结

斜面是一种能帮助人们省力的常见工具，它在生活中的应用广泛，对人类的生产生活具有深远影响。

作业

收集一下在生活中还有哪些地方用到了斜面原理？(预设：刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面，使用起来省力；水渠、水坝也利用了斜面原理，不但治理了水灾，还实现了对水的充分利用；……)

板书

斜面

斜面的特点：省力

生活中的斜面：

教学

反思

本课的主要目标是通过模拟实验，使学生了解斜面的作用。从搬汽油桶到卡车上边的方法为题，让学生思考怎么样才能更加容易把油桶搬上去从而引出课题：斜面。接着引导他们进一步思考：生活中在什么情况下会用到斜面，进而引出斜面的两种使用方法。通过模拟测试，学生会发现不同的使用方法，得到的效果不同。

学生的质疑、猜测、思考是本课行进的基础，因此本课通过让学生对“斜面”的作用提出问题，做出猜想，设计并进行实验测试，从而使他们更深切地了解斜面的作用。然后再对应生活需求，了解斜面在生活中的应用，使他们知道这也是技术的另一种展现。活动中，要尽可能多地让学生讨论、思考、发现，寻找生活中对于斜面的各种应用。

说一说在生活中还有哪些地方用到了斜面原理？(预设：刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面，使用起来省力；水渠、水坝也利用了斜面原理，不但治理了水灾，还实现了对水的充分利用；……)