《空气能占据空间吗》教学设计

《空气有质量吗》教学设计

一、教学目标

1.科学概念目标：知道空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.科学探究目标：用简单的材料和方法分步操作，研究空气有质量。

3.科学态度目标：通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

4.科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

二、教学重、难点

1.重点：空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.难点：通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。

三、教学过程

（一）聚焦课本、直接导入

展示课件图片，提出问题：木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量呢？

同学们思考：木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容器中称量质量；空气却是无形的，我们怎样称量它的质量呢？

今天让我们来一起探究空气的质量以及如何称重！

板书课题。

导入新课：空气能占据空间吗？

（二）联系生活、聚焦新知

联系生活，思考：把一团纸塞进杯子的底部（注意：纸团不能掉落），然后将杯子倒立竖直扣入水中，预测一下，纸团会湿吗？为什么？  

（三）动手探究、实验探索

1.实验材料：水槽、透明水杯、纸巾、双面胶、记号笔、打气筒.

2.实验一：压杯入水实验

实验步骤：

（1）揉成纸团，粘在杯底；

（2）竖直倒扣，没过杯底；

（3）杯中水位，画线记录（水1）；

（4）拿起杯子，擦干观察；

（5）重复两遍以上操作。

观察：① 杯子里的水面有变化吗？ ② 杯底的纸团有没有湿？

思考：观察到的这些现象说明了什么？

3. 实验二：扎孔观察实验

实验步骤：

（1）水杯底部打孔、用手指按压着小孔，将杯子竖直放入水中；

（2）松开手指，观察变化 ，标记此时杯内的水位（水2）.

观察与思考：① 当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？

           ② 还有哪些情况发生了变化？

4.实验3：打气观察实验

实验步骤：

（1）按住杯子，球针入孔；

（2）慢慢打气，观察变化.

观察与思考：当慢慢向杯子打气时，杯子里面有什么变化？

（四）分析论证、得出结论

1.实验一：将纸团塞入杯子底部，杯子倒扣到水里，杯子必须竖直向下，如果杯子倾斜，空气泄漏后，水会填充相应的空间，纸团可能会因此变湿。如果操作恰当，由于空气占据杯子的空间，水不会进入，纸团也不会湿。

2.实验二：在塑料杯底扎一个小孔，然后将杯子放入水中，要注意在压入水之前，用手指按压着小孔，等水淹没了杯子后，再放开按压的手指。这是会发现小孔处开始冒泡，说明水把杯中的空气挤出来了，同时可以发现杯子外水位比之前低了。

3.实验三：向杯中打气，随着气体一点点加入，能看到杯中明显的水位下降现象。

4.实验结论：空气占据一定的空间。

四、联系生活、拓展延伸

举例生活中关于空气占据空间的应用，并回家试试书上p26的拓展活动挑战。

五、课堂小结

（一）空气占据一定的空间，并且充满各处；

（二） 空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫。

六、课堂练习

1.鼓胀的篮球内部被     占据了。

2.给气球吹气，它能越来越大，是因为           。

3.将干纸团黏在杯底，再把杯子倾斜扣入水中，纸团（   ）打湿。

 A.会           B.不会          C.不知道

七、板书设计

空气能占据空间吗

1.压杯入水实验

2.扎孔观察实验            空气占据一定的空间

3.打气观察实验