《做一个指南针》作业设计

教材

出版社

教育科学出版社

单元/模块/章节

第一单元《磁铁》

第5课《做一个指南针》

课时

1课时

课标

分析

主要科学概念：

物质科学领域中的“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”。

技术与工程领域的“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造” “工程的关键是设计工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制作产品的活动”。

学习目标分析：

6.5.1.3知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。

6.5.2.1说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

18.3.1利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

课时内容及教材分析

“做一个指南针”，引导学生制作一个水浮式指南针、制作水浮式指南针的活动涉及材料准备、磁针制作、原件装配、装置调试、应用完善等过程。

学生可以通过这个简单的工程活动，初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，同时体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。

学情

分析

通过第4课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的装置实际上就是一个简单的指南针。这种发现会激励学生自己制作一个指南针的愿望。

学习

目标

本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力和创造意识，并在制作过程中认知简单的磁化现象。对于学生而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，其过程包括制作磁针、安装磁针，标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。

科学概念目标

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

科学探究目标

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2.能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4.能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。

课时作业目标及设计意图

课时作业目标：

1.通过课时学习，学生已初步掌握制作自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。

2. 小组活动中，通过小组成员的合作能够多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

作业设计意图：

1.通过布置课外亲子实践作业，提升学生围绕科学学习，开展课外拓展，提升科学实践与应用能力。

2.设计三个层次的课外实践：在动手实践、资料搜集、创新思维等方面由学生选择，适应不同的学习需求。

作业

类型

书面作业 ●活动类作业

作业功能

课前预习与诊断  课中反馈与生成  ●课后巩固与延伸

题号

作业内容

完成

时长

水平要求

（识记、理解、掌握、运用、经历、探索等）

评价标准

应用反馈

（完成情况、讲评方式、教学反思）

1

应用上课堂上学习的指南针的制作方法，利用课外时间完成一个属于自己的指南针的制作，并与小伙伴分享制作方法。

(一级)

10分钟左右

运用、经历、探索

1.独立个体完成一枚指南针的制作；

2.完成课堂中小组合作可以完成的探究活动，经历实践与自我反思。

☆☆☆☆☆  评价

1.学生能钩自主完成制作。

2.由小组合作完成到独立完成，锻炼动手能力。

2

利用课余的时间，和家长一起搜索与指南针有关的学习资料，了解更多的指南针知识，与同学分享。

（二级）

15分钟左右

理解、经历、探索

1.课外搜集相关信息，鼓励探索了解更多科学知识。

2.与同学分享，形成认知，培养科学兴趣。

☆☆☆☆☆  评价

1.大部分孩子完成搜集。

2.经历信息搜集的过程。科学兴趣得到培养。

3

   除了用钢针、吹塑纸等材料外，你还想到了用哪些材料来制作指南针。如果再做一个指南针，你还有什么方法？如果制作有困难，可找大人帮忙。

(三级)

20分钟左右

经历、探索、创新

1.迁移应用，自主完成设计、实施、改进的过程。

2.学生自主创新一是与创新能力的启发。

☆☆☆☆☆  评价

1.学生能完成任务。

2.对实验方法及现象能准确描述。