作业设计

教材

出版社

教育科学出版社

单元/模块/章节

第二单元第8课

课时

1

课标

分析

简要描述人体用于消化和吸收养分的器官，并列举保护这些器官的方法。

课时内容及教材分析

本课将带领学生认识消化道各部分的消化器官以及功能，初步形成健康生活可以保护消化器官的意识。这节课是在本单元4课——6课对学生经历对食物的统计、分类、营养均衡等基础上了解了食物营养与能量的获取的基础上说消化与吸收，也与第7课的《食物在口腔里的变化》都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系，科学认识消化道各部分的器官名称，对它们的功能也有初步的认识。

学情

分析

  学生行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听，渴望学习新知，对未知事物充满了强烈的好奇心。经过前几节的学习和学生们已有的知识经验，学生已初步了解到人体构造并且认识到一些器官，这些都为这节课的学习打好了基础。学生对消化器官有一定的认识，对其功能也有初步的认识，但有些认识是错误的，如很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，食物是先经过小肠还是先经过大肠的认识也是模糊的。

学习

目标

科学概念目标
‎人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进人这些消

化器官，被消化吸收。

科学探究目标
‎在已有经验的基础上完成食物消化过程图，并能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
‎查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

科学态度目标
‎愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。善于在反复观察、研究中完善认识。

科学、技术、社会与环境目标
‎认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。

课时作业目标及设计意图

由于学生对消化器官有一定的认识，对其功能也有初步的认识，但有些认识是错误的，虽然经过老师课堂的引领与学生的探究，绝大部分学生已能科学认识，但究竟掌握程度怎样需要进一步的反馈。因此设计作业一——阅读与绘制，既能拓展学生阅读相关知识，又能巩固所学。学习并不是仅仅掌握新知就可，而且还需在生活中实践与应用。学生各自的饮食生活习惯不同对消化器官的伤害各不同，设计作业二——交流与反思，旨在认识问题并养成生活好习惯，增进身体健康。

作业

类型

R书面作业 R活动类作业

作业功能

课前预习与诊断  课中反馈与生成  R课后巩固与延伸

题号

作业内容

完成

时长

水平要求

（识记、理解、掌握、运用、经历、探索等）

评价标准

应用反馈

（完成情况、讲评方式、教学反思）

一

阅读《一颗豆瓣的旅行》后，绘制食物在人体里的“旅行”路线，并注明各消化道器官的名称与作用。（拍照上传）

8分钟

理解与巩固

阅读并回顾与本课相关知识后能正确绘制路线标注名称与作用。

学生上传作业后教师及时用文字或简图点评，发现学生完成此题质量较高，而且还有部分学生的绘图很有特点，对于极少数后进生教师可适当提供帮助，如提供人体消化器官简图，让学生直接标注名称与作用。

二

结合家人的饮食生活习惯与家人交流与反思：怎样才能更好地保护我们的消化器官？形成共识后拟定家庭保护计划并在以后的生活中养成正确的饮食生活习惯。（拍照、张贴并上传）

5分钟

延伸与运用

交流、反思并形成计划

教师及时与家长沟通，了解学生实际情况并予以督促。学生与家人交流氛围浓郁，大家在商讨中乐说、善说，增进了亲人的感情，增强了沟通技能与协调能力且计划很有执行力。对于内向学生可多引导。