《角的初步认识》教案　蒲红莲

角的初步认识

泸县实验学校    蒲红莲

教学内容：西师版二上第二章第一节课

教学目标：1、初步认识角，能在平面图中辨认出角，了解角的各部分名称。

           2、从生活中常见的角出发，让学生经历角的抽象过程，并逐步建立角的表象。

3、在辨别比较中认识到角的大小和边的关系，发展学生的数学思维。

教学重难点：【重点】会辨认角，能说出角的各部分名称。

【难点】认识角的大小和两条边张开的角度大小有关。

教法学法： 直观演示法、实际操作法、比较法。

教学准备： 教师:多媒体课件、一副直角三角板、活动角、吸管、正方形纸。

学生:一副直角三角板、一根吸管、一张正方形纸。

教学过程：

一、情境导入(2分钟）

1.课件出示正方形、长方形、三角形、圆形。

教师拿出口袋，里面露出一个角询问：老师口袋里面可能是上面的哪个图形？

生答。教师追问为什么没有猜圆形的？

生进行解释：因为圆形没有角，而口袋里面露出了一边角。

教师趁机引入课题：今天我们将一起来学习关于角的相关知识。（板书角度初步认识）

二、探索新知（15分钟）

1.学生回忆生活中那些物品有角，并举手说一说、指一指。（指的时候注意纠正只指一点就说是角的指法，引导正确指法为从一边划到另外一边。）

2.课件出示例1主题图，生来指一指上面这些物品的角分别在哪里，从图片中抽象出角，让学生初步感知角。

3.教师拿出三角板，请学生观察后说一说三角板有几个角，请同学指一指三个角分别在哪里。

学生拿出自己的三角板，摸一摸三个角，摸了之后说一说是什么感觉？

生1预设：尖尖的，有点扎手。

生2预设：还有滑滑的，非常直。

教师引用学生说的：尖尖的，扎手的在角里面有自己的名称，叫做角的顶点。（教师一边说，一边在黑板什么画一个黑点。）像摸到滑滑的，直直的两边，叫做角的边。（教师在黑板上画出角的两条边。

引导学生观察黑板上面画出的角，询问：角由哪些部分组成？

生观察后回答：顶点和边。

针对回答不完善清楚的加以引导达到回答出：角由一个顶点和两条边组成。

4.出示练习题判断角，生在题单上面完成练习题。

生汇报判断结果，并说明理由。

5.出示练习题数角。（注意数角时补充标注角的符号和正确标注方法。）

6.出示练习题这个图形有几个角？

3、深入探讨（20分钟）

1.教师拿出一个和黑板上面一模一样的角，介绍：现在我手里面拿得和黑板上面一样的角，但是我这个角有魔法，它可以变大变小，这是一个活动角。（教师随着活动，让角发生变化。）

2.小组活动：用吸管做一个活动角，出示活动要求。

教师巡视教师，寻找典型，如：

引导生观察两个的区别，提问：①是角吗？（小组讨论，汇报后回答。）

小结出：判断一个图形是不是角，找是不是有一个顶点和两条边。

得出：边的长短不能决定一个角。

3.生拿着活动角跟随教师口令一起变大变小，请学生当指挥员指挥变大变小。

从活动中发现了什么？

生1预设答：角变小了顶点变尖了。

生2预设答：角会变大变小，变大的时候两条边中间变宽了。

生3预设答：角变小的时候两条边中间变窄了。

教师在回答基础上进行引导：那说明角的大小和什么有重要关系？

生思考总结得出：角的大小和两条边张开的大小有关，和边长短无关。

4.教师：今天老师找到了两个角，我想请咱们小朋友帮帮我判断一下哪个大？出示课件。

小组讨论，教师巡视讨论情况，小组代表汇报讨论结果。

小组1预设答：①大，因为看起来要大很多。

小组2预设答：一样大，因为这两个角两条边张开的宽度是一样的。

根据回答小组再次讨论获得最终结果：两个角一样的，因为角的大小要看两条边张开的大小，不是看边的长短。

5.思考题；一张正方形纸，剪去一个角还剩几个角？

生拿出正方形纸进行动手剪一剪，并找出不一样的剪法上台展示介绍。

4、课堂总结（3分钟）

这节课你学会了哪些知识？

角的初步认识