以　赛　提　速

——探讨低段学生口算能力的提升

以  赛  提  速

——探讨低段学生口算能力的提升

亲爱的老师们：

大家晚上好！

非常荣幸能有这样的机会和大家一起交流。如果有什么说得不对的地方，敬请各位老师指正批评！今天我想跟大家一起探讨的内容是“以赛提速——探索低段学生口算能力的提升”。

我现在教学的年级是二年级，孩子们进小学以来，接触得最多的就是计算：10以内的加减法、20以内的加减法、100以内的加减法、表内乘法和表内除法。这些内容占了他们所学数学总内容的十之八九，所以，作为低段的数学老师都很重视这阶段孩子的口算能力的提升。但是如何提升，却是一个值得深入思考的问题。

说实话，之前我也重视，但是却没有去进一步思考这个问题。直到在这学期初听了学校彭才惠老师的教学经验之谈的讲座之后，我发觉我对这个问题重视得还不够。彭老师说：低段计算没过关、不熟练直接影响计算能力，影响后续学习，不要掉以轻心！其实在好几年前，我朋友的小孩在读一年级，她在上海，她很头疼自己的女儿一分钟做计算题的道数总是比同班的孩子要少点，所以要经常练习提高每分钟做题的数量。她问我们这边有没有这样练习，我记得当时我说，也许我们的教材版本不一样吧？我们这边没有要求孩子一定要一分钟内完成几道题，重点是掌握算理，练熟练就行了。彭老师的讲座和大城市小朋友们的口算练习，让我发现：我对于孩子们这方面的能力还重视得不够，所以他们在试卷上老是犯一些计算方面的低级错误，得到试卷后又几下子能改对；一部分同学到了中年级的三位数除以两位数，试商半天都试不成功；多位数相乘正确率很低……这些问题其实或多或少都跟低年级计算能力不够有关系。总之，口算既是笔算、估算和简算的基础，口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中有着极其重要的作用，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率，才不会影响后续学习。

研究表明：口算能力的训练既可以提高学生思维的灵活性，又能培养学生的类推能力。

口算是学生熟练掌握数与数之间关系的催化剂。

到了小学的中年级阶段，学生便逐步学习四则运算及简单的应用题了。四则运算不光要求学生对加、减、乘、除这四种运算要有较为熟练的掌握，而且还要求学生正确地掌握有关运算顺序。因此，四则运算对小学生来说是一个难度较大的课题，学生在运算时往往会顾此失彼，即在运算时考虑了加、减、乘、除的运算，往往忽略运算顺序，或者考虑了运算顺序，又经常出现加、减、乘、除四种运算的错误。为此，教师在教学时也必须有针对性地进行相应的口算训练，只有通过这种平时的训练，才能使学生对四则运算有一个熟知的掌握，在学习文字题及简单的应用题时，才能水到渠成。

口算能力的训练，有助于培养学生的综合思维能力。

学生的思维，是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。有时看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对与否、快与慢，其关键正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力。培养学生的迅速反应能力，只有通过学生亲自去实践、去尝试，逐步形成对数字的快速认识反应。个体对某事物、某事件做出的反应速度是很重要的。毋庸置疑，在现行的班级授课制中，老师提出的问题谁的反应速度快，谁就回答问题的概率大，对于小学生来说，甚至没等他人说，反映较快的学生早把答案说了，不仅他自己受益最多，而且掩盖了其它人的思维，他人”坐享其成”，是一个不争的事实，当然也是班级授课制的缺陷之一，久日久之，必将导致学生优、差两极分化。

因此，孩子们在这个阶段需要把口算能力进一步提升，才能为后续学习打下坚实的基础。

如何提升低端学生的口算能力呢？在掌握基本算理之后，大部分孩子都觉得自己会了，对练习就不感兴趣了，因此，我想到了借鉴别人搞数学文化周的方法，组织所教学的两个班级的孩子进行一场口算比赛，在班级中营造比赛氛围。

第一步：量身定制比赛的海报。告诉学生们比什么？比赛的内容是：10以内的加减法、20以内的加减法、100以内的加减法、表内乘法和表内除法。由于最开始提出比赛时还没学表内除法，所以海报上没有写表内除法的内容，但是到了真正比赛的时候基本上学完了就加上这一内容了的。怎么比？比赛规则是：在规定的10分钟内看谁完成的计算题更多，做对一道题目积1分，做错一道在所积的分数里倒扣1分，在全班范围内按得分高低排名，奖励前33名孩子。最最重要的是告诉孩子们奖品是什么。奖励分为四个等级，特等奖是冠亚季军，会得到奖杯、奖状和奖品；一二三等奖各十名，也分别会得到不同的奖品和奖状。把海报在数学课上给孩子们宣传讲解后又发在家长群里，让家长们知晓此事，因为马上就比赛的话达不到提高的效果，从告诉他们要比赛到正式比赛之间我留有28天的时间，这段时间除了在学校要加强练习外也需要家长在家督促孩子练习才行。

第二步：找准目标，小步前进。在海报发出后第一个周末，我根据我想要练习的题型出了一套初测题，预估他们十分钟做题的速度，出了200道题左右。同时再次明确比赛规则。孩子们利用周末做一做初测题，看自己这个阶段能得多少分，了解自己练习之初的速度情况。这个周末过后，孩子们自己算出了最终得分，同时在群里面登记出自己的得分，让大家都能看到，这样自己就清楚自己在班级中的口算水平在哪个层次，也希望他们内卷起来。之后我鼓励孩子们找到一个比自己得分高一点的好朋友下挑战书，并亲自告诉那个朋友我下次一定会超过你。这样孩子们有了下一步的小目标，同时又是和身边实实在在的朋友在比，就有了方向。

在接下来的两个周，我利用早读、课辅课、课前三分钟等时间组织学生强化口算练习，孩子们每天在家也要选择适合自己的方式练习口算几分钟。课堂上怎么练习呢？我想强烈安利一个叫“口算题卡”的小软件。（点软件）这个软件我觉得对于低段的孩子来说很实用，你可以随意选择自己想要练习的内容，10、20、100以内的加减，乘法和除法也行，它随机出题，孩子们看着算式就口算可以了，算出来再点一下就又有下一道题了。我觉得它实用于我们低段学生在学校利用早读、课前三分钟等时间练习口算，解决了我们数学老师出题的烦恼。我经常在课前三分钟利用这个软件给孩子们练习。（点视频）

在合理利用软件的同时，我还注意视算、听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。我比较喜欢利用早读进行听算练习。

其次还注意形式多样、让孩子们乐此不疲，以此提高学生的学习兴趣。

如：赚智慧星。利用课辅课进行口算练习，老师读题，学生听算，然后交换批改，连续5次全对就发一颗智慧星，5颗智慧星换一朵小红花贴在荣誉墙上，期末根据小红花的朵数发奖。

再如：课堂擂台赛。练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张100以内数的加减法或表内乘除法的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推。

“开火车”“口算接力赛”等等口算形式也能调动学生学习的兴趣，这些形式交换练，不但可以活跃课堂气氛，学习效果也非常好。

不仅课内加强练习，课外也需要家长们配合让孩子们内卷起来。孩子们回家后每天可以利用口算题卡的小软件练习几分钟的口算，但是这个软件的缺点就是只能在电脑上使用，在手机上无法使用。对于家里没有电脑的孩子，他们可以选用适合自己的方式练习：利用翻扑克牌的形式练习表内乘法和加减法，或在手机上下载其它小程序练习或家长出题练习都可以的，鼓励他们坚持每天练习5—10分钟。这样练习了一个周左右，班主任老师建议我早点把冠亚季军的奖杯买回来放在教室里显眼的位置，时刻提醒他们比赛这事儿，还告诉他们如果得到了奖杯可是自己人生中的第一个奖杯，那可了不得。果不其然，奖杯买回来放在教室里后孩子们都很激动，好几个孩子回家写日记都说到了：我想要把奖杯带回家，奖杯太酷了之类的话。之后的一个周，我感觉那部分优秀的孩子情绪高涨，还时不时告诉我他头一天练了好久好久，或者说练到多少分多少分了。当然本来分数就不高的孩子还是老样子，我想需要激励一下后面这部分孩子了，他们才是我重点想提高的对象。于是，我宣布，下一个周我要再发一次自测题，自己如实登记分数，进步较大的孩子要发小礼物作为进步奖，每个人都有机会。这样一开始速度比较慢孩子也看到得奖的希望，这部分孩子也开始悄悄练起来了。

第三步：再次自测  肯定进步。一个周后，孩子们再一次进行了自测题练习，我根据他们初测和第二次自测的得分来选出了进步了三十分以上的孩子进行表彰，并且大张旗鼓地为他们照相，同时孩子们也自我分析一下自己是否挑战成功之前想挑战的那名对手，挑战成功的得一张智慧卡。对比这两次成绩，我给每位孩子进行点对点的评价，及时肯定他们的成绩。确实，孩子们通过这两个周的练习，大多数孩子都有一定的进步。

第四步：最后突击。第三周孩子们照常利用课内外练习，离正式比赛还有一个周的时间时，我觉得需要突击一下了，我就每天发一套自测题，在课辅课上利用10分钟进行口算练习，再回家算算自己的得分，每天看看有没有进步。我感觉到这个周的孩子们进步很快，很有效果！

第五步：正式比赛，奖惩结合。到了正式比赛那天，我们把桌子拉开，单人单桌，由我计时十分钟，统一提笔，计时结束必须停笔。孩子们因为都付出了汗水，所以都特别认真地对待，非常专注。考完之后都很激动地和同学说自己做到哪儿哪儿了。当天晚上，就有家长在群里问结果出来了吗，娃娃和自己都好紧张，从这一侧面我知道其实不管是孩子还是家长们，对于比赛类的练习都要比平时练习要重视得多，我告诉他们，不管结果怎么样，大多数孩子的计算能力都提高了，我们的目的就达到了。孩子们的成绩出来了，为了更有仪式感，我之前完全没透露他们的得分，保持神秘。同时专门利用班队课举行了“口算争霸赛的表彰会”，制作Ppt，邀请班主任老师专门为他们颁奖，照相，让他们感受到表彰的隆重。两个班也各有几个平时练习不认真对待，到最后也没什么提高的达不到我要求的60分的，这部分孩子在之后我就每天发一张口算题单给他，比其他孩子多一样作业，多练习十天作为惩罚。通过这次比赛，我发现孩子们的计算能力明显提高，以前在做第一单元的练习题里有几道进位加和退位减，当时还要求他们拿出草稿本出来列竖式计算的，结果一个班没有多少全对的，但是比赛后，用口算题卡呈现这类题目，他们直接在本子上写答案，他们大多都能迅速写出答案，并全班出错的很少很少了。表内乘法除法的速度也更快了，本册数学书总复习中有一道口算，看看自己1分钟能算多少道题。两个班基本上的孩子都要不了1分钟，早早地就把这20道题全做完做对了，只有两三个剩一两道题没完成，所以比赛的成效显而易见。另外，最终诞生的冠亚季军，他们的成绩真的有让我震惊到，最高的一个得了175分，这个分数意味着他在10分钟内至少做了175道题，这些题里面基本上是每4道题里就有一道乘，一道除，还有一道很费时的进位加或退位减和一道加减混合的加减题目，叫我做我也得不了这个分数吧！虽然不一定要多高的分，但是孩子们在这次比赛中这种拼搏精神会终身受益。

这次比赛结束时，我布置了下期比赛大致方向是问题解决方面的内容，坚持每天练习一两道问题解决，孩子们比以前硬性要求更自觉了。总之，我觉得一学期除了平时的教学之外，利用一个连贯的时间设计一个主题来组织一次活动，孩子们可能参与性更强，效果会更好，当然这里面家长们可能更辛苦，老师会更累，但是孩子们的数学素养却可以得到提升，所以它有存在的价值！

但是这种活动也有一些弊端：孩子们可能在比赛阶段计算能力不错，但赛后不继续练习也会后退，所以口算练习是一项长期工作，不能松懈。同时也给家长和孩子增加了一些负担等，这些都要以后改进！拉拉杂杂说了这么多，不外乎就说了口算比赛这一件事，有利有弊，很多地方还需要大家提出宝贵的建议来帮助我以后改进，期待大家都指导！

今天就和大家分享到这儿，谢谢大家！

以赛提速.pptx

詹菊梅

2021.12.16