融合信息技术，让学生在游戏中学习数学　 牛滩小学　程丽君

融合信息技术，让学生在游戏中学习数学

牛滩小学  程丽君

各位领导、各位老师

大家好！

非常感谢牟校和大家给我这次学习的机会。今天我讲座的主题是 “融合信息技术，让学生在游戏中学习数学”。我将从以下几个方面进行阐述：1.信息技术的重要性；2.小学数学课中游戏渗透的意义：3.数学课堂中游戏与信息技术的有效融合。

首先，我要说的是，信息技术的重要性。这个问题从以下两方面来说明：

一是时代发展的需要。  二是数学课程标准对信息技术的要求。

（一）、时代发展的需要

21世纪是信息化时代。信息技术的运用是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。计算机和互联网络融入到数学课堂中，为有效地解决进入信息社会后，教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为培养新型人才所需要的信息素质、创新能力提供了可靠的手段与方法。但是，我们的小学数学教学、特别是农村小学数学的教学，还存在着很多问题。不少老师对信息技术的使用很生疏，依然刻板的使用着老一套的教学模式，甚至使用着“手拿一支粉笔满堂灌”的最原始的教学方法。这种传统的教学方法已经不适用于信息社会了。信息技术与小学数学综合与实践课堂的有效融合，是当今数学教学发展的趋势。我们需要通过各种有效融合的方式来改变教学理念与模式，要将原来显得枯燥的数学知识以图形、视频、微课等形式呈现出来，以便于学生理解数学知识的同时开拓学习思路，开阔学习视野，以此提高教学质量和效率。

（二）、数学课程标准对信息技术的要求

《数学新课程标准》解读中明确指出了数学教学中对信息技术的要求，其中规定了三点：其一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。为此，课标要求教师可以通过网络查阅资料，下载富有参考价值的实例课件并加以改进，使之适用于自身课堂教学，也可以根据需要开发音响资料，构建生动活泼的教学情境，还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动和研究等。

其二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。课标解读中指出：可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动中，在探索活动中，借助计算器或计算机处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律。比如，我们四年级上册的《探索规律》中，就要求学生先用计算器计算出结果，再找到他们的规律。通过计算器的使用，孩子们很快就能从这些数的变化中找到他们的规律。课标还要求：可以使用有效的数学软件，绘制图形，呈现抽象对象的直观背景，加深对数学内容的理解，通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助孩子们自己形成解决问题的基本策略和方法。

其三.将计算器等技术作为评价学生学习数学的辅助性工具，为此，应当积极开展基于计算机环境的评价方式与评价工具研究。如，哪些试题或评价任务适宜在计算器环境下使用，哪些不适宜等。

数学新课程标准解读，既体现了信息技术对老师在教学工作中的要求，也体现了对学生的要求，同时体现出信息技术在数学教学中的重要地位。

二．小学数学课中游戏渗透的意义

游戏，是小学数学教学中的一个重要组成部分。所有参与过小学数学教学的老师，都应该在课堂教学中加入过游戏活动。对于学生而言，数学游戏既是娱乐，也是学习，还是一种最有效、最自然、最愉快的学习。小学数学游戏符合学生的年龄特征、生理和心理特征，能为学生学习数学提供愉悦的学习氛围和直观的感性材料，能为学生在“抽象数学知识”和“具体形象思维”之间架桥铺路.数学 游戏可以帮助学生加强对相关数学知识的理解和记忆，促进对数学知识教学的创新和应用，培养学生自主学习的态度，自主探索地学习数学。数学游戏还可以让学生团结合作,互助交往,共同进步。如我们在教学《认识钟表》一课时，在完成了教学内容后，通过两个游戏——“找整时”“找各种各样的时钟”让一年级的学生们在游戏中巩固对钟表的知识，培养学生自主探索能力。

三.数学课堂中游戏与信息技术的有效融合

《小学数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及教学方式产生了很大影响。科学技术的不断进步，使越来越多的现代化教学手段和信息技术开始进入课堂教学，让数学教学进入了一个崭新的时代。数学课程的设计与实现实施，应根据实际情况合理的运用现代教育信息技术，注意信息技术与课程内容的整合。在小学数学教学中，将信息技术与游戏活动结合起来，可以让课堂更具有趣味性、灵活性，把孩子们的学习兴趣完全发掘出来，让孩子们能更加积极地参与数学学习中来，实现小学数学教学效果的更大提升。

这个内容包括以下四个方面：

1.数学游戏与信息技术的融合可以激发学生学习兴趣

2.数学游戏与信息技术的融合能使课堂气氛更加活跃

3.数学游戏与信息技术的融合，提升了学生的学习深度。  

4.数学游戏与信息技术的融合，提高了学生自主知识能力的掌握

（一）数学游戏与信息技术的融合可以激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习活动本该是一种集知识和娱乐为一体的活动，接受教育应该是开心的。我们应该从多方面设法，让学生接受更快乐的数学教育。但是，数学学科本身具有抽象性和严谨性的特征，加之受传统教育手段和方法的局限，很难有效地激发学生的学习兴趣。而信息技术的运用，把教学内容通过各种各样的方式呈现出来，特别是以图像、视频方式呈现出来，使数学学习变得生动有趣，会激发出孩子们强烈好奇心和求知欲，会极积参与其中。将信息技术与数学课堂游戏融合在一起，更能激发学生的视动器官，将学生带进愉悦的学习情景中。比如我们学校黄老师在教学三年级下册的《平移和旋转》时，首先用动态的视频向孩子们展示了国旗上升、电梯上下行、旋转木马、风车转动、开关冰箱门……这些生活中常见物体的运动方式,让学生明白了平移旋转的运动特征，并能正确区分平移和旋转。接着黄老师设计了一个抢答游戏——找旋转。游戏内容是先把同学们分为两组，每组派一个代表上台参加抢答，游戏中用多媒体把各种物体的运动方式从屏幕上方掉下来，参赛者找到表示“旋转”运动方式的正确答案进行点击，点击正确一个答案加十分。游戏规则是：看在相同时间内那一个队得分高，得分高的队获胜。这个游戏同学们非常喜欢。这种信息技术与游戏的有效融合，使孩子们参予热情很高，个个摩拳擦掌请求参加，极大的提高了孩子们学习数学的兴趣。

（二）数学游戏与信息技术的融合能使课堂气氛更加活跃

儿童注意的特征是无意注意占优势，无论什么时候都容易被一些新奇的事物所吸引，而新颖、活泼、直观形象的事物更容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。而低年级的学生在课堂上的注意力一般只能连续集中15分钟左右，对他们来说，对于那种生搬硬套而且死板的教学模式不会感兴趣。所以我们在课堂教学中加入游戏活动，可以让学生特别是低年级学生产生浓厚的兴趣。这样可以提高整个课堂的教学活动气氛。比如说，我们在教学《认识钟表》时，先让学生认识了各种各样的钟表，又用多媒体课件展示钟面，让孩子们认识的钟面上的分针和时针以及刻度特征等以后，该让学生自己认识整时和半时了，但是，这时候，一年级的孩子已经产生了“注意力疲劳”了。于是，我们可以来一个表演唱游戏，利用课件播放《上学歌》的视频，让孩子们全部动起来。通过这个表演唱游戏以后，整个课堂气氛就活跃起来了，孩子们一扫疲劳，变得精神抖擞。注意力也集中起来了，这时，再根据视频中小朋友上学、放学、以及晚上睡觉时的钟面时间显示，让他们学习后面的认识整时和半时就容易多了。

（三）数学游戏与信息技术的融合，提升了学生的学习深度。

小学数学教学与生活紧密相联，在情境中学习很重要。但是，在很多时候因为受教育环境和空间的限制，不是每一个情景空间孩子们都能实地体验，但又要让孩子们深入情境学习，这时候，信息技术的融入就发挥出它特有的长处，信息技术的融入，除了让学生的意识“身临其境”以外，还能排除学生的很多不良因素，给学生带来学习上的方便，更能加大学生的学习深度。

比如黄老师教学三年级下册《简单的统计活动》这部分内容时，有一个调查内容是：统计小猫钓鱼的情况。于是，该教师自己录制了关于小猫钓鱼的视频，然后带到课堂上把它播放出来，让同学们通过视频观看来完成数据记录，第一次观看视频时，同学们脑袋都是懵的，眼里只有小猫不停把鱼拉起的画面，根本无法统计。于是，老师把这个过程设计成游戏活动，先把学生分好组，然后再次播放视频让各小组进行分工负责记数。然后集体交流，看看哪个小组完成情况最好，统计的数据最准确。这种信息技术和竞赛游戏的融合方法，既培养了学生自主合作的能力，又让孩子们在热烈的学习氛围中达到了深度学习的效果。

（四）数学游戏与信息技术的融合，提高了学生自主知识能力的掌握

在小学数学教学中，传统教学方式是教师谈话、激发动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。也就是说，教师把新的知识讲授完以后，要求学生通过课堂活动及练习来巩固熟悉新知识，这个过程经常采用的是比较单一的方式，这种方式会让学生的学习热情受到严重制约，学习效率也不高，在这种情况下，采用信息技术与游戏活动融合，把游戏活动深入课堂，让孩子们积极参加到学习中来，保证学习效率。如，我们在学习了“探索规律”的知识点以后，需要对学生进行熟练的探索规律训练，于是我们在教学中可以用多媒体设备设置一个“采蘑菇的小姑娘”的过关游戏,游戏的内容:小姑娘面前有六个蘑菇，小姑娘要先根据前四个蘑菇上的数字规律，找出第五个、第六个的数字，答案正确后才能摘下蘑菇回家。游戏规则是把全班同学分为两组，每个组派一个代表负责帮助小姑娘解决所面临的任务，比一比，看哪一组的小姑娘最先回家。还可以让大家猜一猜，如果后面还有一个蘑菇，那上面的数字应该是多少?这样，孩子们的积极性会更高。通过这个游戏活动给孩子们提供了一个巩固训练的机会，一改原来的呆板训练方式，保证了学习课堂教学的高效开展。

总的说来，通过积极改变一线教师的教学理念和思维，引导老师对信息技术进行学习，并将其应用到具体的教学环节中来，进一步改变已有的陈旧思想，同时将信息技术与小学数学课程内容、教学形式和教学方法等更好地融合起来，从而将数学内容进行生动展现，激发学生的学习积极性，最终促使教学模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，不断激发学生对数学学习的强烈兴趣，使教学过程最优化，提高课堂教学效率。构建和谐、轻松、愉悦的数学课堂，充分激发孩子们的学习积极性，为小学数学教学的快速发展注入更加强劲的动力。

融合信息技术，让学生在游戏中学习数学

谢谢大家！