突重破难有妙招，提质增效促发展　　任体容

突重破难有妙招，提质增效促发展

泸县得胜镇得胜中心小学校   任体容

各位老师大家好，我给大家分享数学教学过程中突重破难的技术，接下来我主要与大家分享以下几点：PPT出示

首先要想突破重难点，我们要知道什么是重点什么是难点？

一 什么是教学重点和难点

1. 教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念，基本规律及内容由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。用一句话来说就是我们一堂课中学生必须要掌握得内容。

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   2.教学难点是学生不易理解的知识，或者掌握的技能技巧。也就是在教学中学生对知识感到难以理解，掌握比较困难的部分。

   那么教学重点与难点的区别是什么呢？

    

   PPT出示3.重点与难点的区别是什么？

   (1)重点是相对知识体系而言的，难点是相对学生而言的，所以要依据课标确定重点，要依据学情确定教学难点，难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定。同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。比如，有些班级同学基础比较好，在教学某一节内容时，学生就学起来就比较容易。有的班上后进生比较多，某些内容就变成了既是重点又是难点。

   (2.)重点是长期性的，相对恒定的，相对不变的，难点是阶段性的，相对可变的，找到重点，就要理解学科，发现难点就要理解学生。

   (3)在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂，还会理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

   了解了什么是教学重点以及难点，那形成教学重难点的原因是什么呢？Ppt

2. 教学重难点形成的原因

   我觉得有以下四个方面：

    1.该知识远离学生生活实际，学生缺乏相应的感性知识 突破方法是：在教学中则应通过利用学生日常生活经验，充实感性知识  2.知识较为抽象，学生难以理解 突破方法是 ：尽量使知识直观化，形象化，使学生看得见，摸得着     3.该知识包含多个知识点，知识点过于集中 突破方法是：因应分散知识点，各个击破 4.该知识与旧知识联系不大，或旧知识掌握不牢固或因大多数学生对与之联系的知识遗忘所致。  突破方法是：应查漏补缺，加强旧知识的复习。

   三．教师如何确定教学重难点

   Ppt   了解重难点的含义区别以及形成原因，是为了更好地确定重难点。教学重难点的确定是教师进行教学设计时，必须面对和进行的工作，而能否正确确定教学的重难点是高效率教学的前提，是提高教学质量的重要保障和关键。所以，我们要从四个方面去把握重难点ppt

3. 以课程标准要为准绳

   课程标准规定了总体教学的要求，确定了学生在某一阶段应掌握的能力的总体水准，这一切当然是教师确定教学重点首先要遵循的条件，学习课程标准领会精神，而且在课程标准的范畴对知识结构系统加以精准分析，然后制定出具体的教学重点与难点。

4. 以教材为核心

   引导学生学会走路,首先自己要识途.要想在教学中做到突出重点、教材是重点和难点的起源，也是学生学习和教师教学的重点依据，作为教师，要深入研读教材，挖掘出教材中的核心知识点，从全局上把握重点，做到胸有成竹。

5. 以学生情况为参照

   每一个学生都是独立存在的个体，他们的生活背景，学习能力，知识水平，认知能力都有所差异，也包括优生和差生的比例等总体情况，因此，我们必须要了解每个学生的基础知识水平，严格按照因材施教的原则开展教学。反复权衡这些因素后，才能正确确定教学重难点。在具体的教学活动中，要注意观察学生的表现，建立成长备案，查看学生的知识接收能力与学习变化，满足每一个层次学生的学习需求，及时根据学生的学习状态调整重点和难点。

   4.以知识结构网络化为手段

   知识结构系统化，网络化是确定教学重难点的重要条件，任何学科的知识都有自身的体系，知识点之间有内在联系，而这些联系往往具有有序性，正是这个特点决定了我们教学必须遵循序渐进的原则，所以在确定教学重难点时，必须考虑到知识结构的有序性，从而合理安排。

    

   因此接下结合自己的经验，重点和大家分享交流一些在教学中过程中常用的突重破难的方策略。Ppt  

6. 突重破难的策略

   （一）化抽象为具体突重破难
     数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思想却具有形象性，他们喜欢具体的东西，如果在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具,通过实际操作、观察、思考等活动,会让让学生更快的接受所学的知识内容。

   （二）联系生活实际突重破难

   现代教育观指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学使学生真切感受到“生活中处处有数学”。

   在平时教学教学中我还会勾一些重要的题型，让学生模仿编题，对于一些成绩差的我先是让学生试着改数字，其它同学要求是改数字，把题中部分信息改成身边的事情，或者常常见到。编的好的同学给予相应的加分，同时在班上练给大家听，慢慢的很多同学都学会了编题，中等以上的同学还编的有一定的水平。通过一段时间的引导，很多同学就不再怕数学了，甚至有的同学还觉得数学有趣。也就慢慢的喜欢上了数学。在我们班最开始我问他们觉得哪种题最难，同学们都异口同声的说解决问题，最近几年数学的解决问题有时候增加了许多文字，有些同学看着文字多的题就有一种排斥感，所以平时在班上我就和他们说，字越多的题约简单，很多文字都是没用的信息。首先不要让学生对解决问题有恐惧心理。在平时的教学中我会引导他们怎么怎么做文字多的题，成绩差的同学有时候会说，老师我读不懂题，我说读不懂没关系，我们从问题出发，直接去找我们需要的信息。偶尔我也会有意出几道文字多的解决问题让他们练习现在问同学解决问题还难吗？他们觉得不难了。其实掌握解题方法以后，自然就觉得不难了，对解决问题自然也没有了抵触感。

   （三）运用游戏突重破难

   小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣。一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右。在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体。如:学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍。这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏,深受学学生喜爱,从而达到了教学的目的。
     又如：采用计算游戏,活跃课堂气氛,提高学生运算水平。根据数学学科的本质要求,教师可以在课堂上组织各种计算游戏来活跃教学气氛,在触发学生学习动机的前提下,辅助提升他们的计算能力。例如,数学教师可以在课堂上结合具体知识点为学生设计各种计算题,要求每个学习小组互相选择竟争对手,在组內开展接力计算游戏,用时最短且计算失误最少的小组获胜。这一方面可以不断增强他们的学习热情,另一方面可以帮助他们巩固学过的知识点,不断提高计算水平。同样,教师在指导学生学习课本内容时,也可引进“纸牌”这道具辅助开展计

   （四）从原有知识出发突破重难点
     小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础。因此,数学知识点就像根根链条节节相连、环环相扣。善于捕捉数学知识之间的衔接点,自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法,以|日引新、旧中蕴新,组织积极的迁移,就不难实现教学重、难点的突破了。

   有时候我们在平时教学中感觉学生学得还可以，每堂课后学生作业情况也不错，但是每到考试就出问题。我想不妨思考一下几点：1.学生的基础知识是否掌握扎实2.平时学生综合解决问题的能力是否得到了培养 3.每个知识点重点考试会以哪些方式出现，我们平时是否练到位。4.平时学生知识出现混淆时，我们是否帮助他们对比分析把思路理清楚。

   6.站在学生立场，选择恰当的教学方法突破难点

   数学教学的重点难点与学生的认知结构，学习水平有关，在实际的教学中，学生的认知水平存在着差异，如果我们能站在学生的角度去思考他们怎样解题，怎学习的，会在解题时遇到哪些困难，或许我们的教学会事半功倍。

   总之,教学中突破教学重难点的方法还有很多,以上介绍的方法是针对一些知识点的教学单独使用的情况,这些方法当然也可以联合使用。在数学教学中如何突出重点、突破难点,并没有固定不变的模式。只要我们每一位数学教师在备课上多动一番脑筋,多花一番心血,认真研究大纲,努力钻研教材,结合学生实际,弄清重点、难点合理安排教学环节,精心设计课堂提问,全心全意的投身到教学工作中去,就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”,从而实现教学效果的最优化。

   以上是我在突重破难技术方面一些浅薄的想法，有不当的地方还请大家不吝指正，谢谢大家。

突出重点，突破难点