太伏小学  李平“双减”作业设计教学内容：《三位数除以一位数》的总复习基础作业：1、口算200÷4=    180÷3=    540÷6=    300÷6=     300÷3=    120÷4=   200÷5=    180÷6=    540÷3=    240÷6=     270÷3=    420÷6=2、估算 411÷6=     260÷3=   458÷3=    125÷5=     408÷5=436÷4=弹性作业： 1、竖式计算108÷6=          228÷3=         408÷8=         436÷4=   2、脱式计算118÷（8÷4）      102÷3+18        37-56÷4       120-120÷4  拓...

《小学数学教学策略》第二章第四节应用题的策略读书心得立石小学蔡晓清小学生在解决问题中常出现以下情形：有时，面对数学问题，无从下手；有时，明明思路很清楚，就是解不出来；有时解题到途中，却是“山穷水尽”等等。这些疑惑可归结为没有掌握好解决问题的策略。　　俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题。当我读了《小学数学教学...

信息技术2.0融合于小学数学教学中太伏小学    李平【内容摘要】 小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性，应用信息技术2.0可以更充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。优信息技术2.0优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点信息技术2.0对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识，信息技术2.0变化练习模式，提升数学课程教学的效果。关键词：信息技术   具体性  抽象...

附件1泸县义务教育学校学科课时作业设计（参考样式） 姓名万仁利牟丽学校泸县实验学校联系电话18183399025学科数学年级三年级学期上册教材出版社西南师范大学出版社单元/模块/章节第六单元《年月日》课时2课时课标分析  本单元是“数与代数”领域中有关时间单位的学习。关于“年、月、日”的概念，三年级学生已经有了一定的生活经验和知识基础。三年级上册学生已经掌握了有关“时、分、秒”的基础知识，本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位，了解它们之间的关系，并学会用 这些知识去解决一些生活实际问...

三位数除以二位数问题解决尊敬的各位评委老师，大家下午好，我微格课的内容是四年级上册《三位数除以两位数的问题解决》，下面进行我的试讲。（弯腰鞠躬） 同学们，瞧，这是哪里?（播放视屏）对，乐山大佛，你们去过乐山大佛吗？下面来看一段今年8月17号乐山洪灾，乐山大佛脚被淹的现场视频。（播放视频）同学们看了有什么感受？是的，面对无情的洪水，公安民警积极救援帮助，看，他们在做什么？（播放图片）他们派出船只积极救援受困群众，运输沙袋保护文物。同学们，从中获取了哪些数学信息？看着大家跃跃欲试，来，这位同学说有8人...

二年级下册数学综合练习题内容：第1-8单元时间：60分   总分：100分题号一二三四五六总分总分人得分         得分评卷   一、我会填。（每空1分，共31分）1．看图写数        （        ）           （        ）              （        ）2．用 6、0、0、8 四张卡片组成四位数。其中，最大的四位数是（   ），最小的四位数是（    ），两个“0” 都不读出来的四位数是（     ）或（     ）。3． 40mm＝（      ）cm          1时30分＝（      ）分5km＝（      ...

读《班主任学生管理训练手册》有感万仁利读完《班主任学生管理训练手册》这本书，我的脑海中出现了这样一句话:“天下大事必做于细，天下难事必做于易”。是的，《班主任学生管理训练手册》要告诉我们的就是要做好班级管理的每一个细节问题。一、多改变自己，少埋怨环境埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更槽糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。我体会到，比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做...

基于核心素养下小学数学问题解决的教学策略泸县实验学校    万仁利数学核心素养理念的解读；问题解决内容结构体系的建构；问题解决的教学策略；学生问题提出能力的培养策略。一、数学核心素养理念的解读（一）数学核心素养的特征具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学 的思维去观察，思考与表达。学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿...