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202206011851015982.pptx 麻 雀 ...2022-06-01
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202206011846164581.pptx 读写融通 相互协进 ——《义务教育语文课程标准》（2022版）下的“读写融通协进”研究初探 泸县城北小学校 陈国群尊敬的李老师和亲爱的老师们，晚上好：今天，我们又一次在网上邂逅。相隔一周，我们再次见面，不同的...2022-06-01
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202206011840324050.pptx《刷子李》教学设计 汪琴教材分析： 《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇精读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是...2022-06-01
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202206011832414184.pptx16. 夏天里的成长 泸县玄滩中心小学李晓琴教学目标：1.有感情地朗读课文，理清文章结构。2.学习作者是如何把“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心写具体的。3.学习作者围绕一个中心，从不同方面描写的方法并运用到自己的习作中。教学重点：体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学难点：体会作者的表达特点，学习围绕中心意思把内容写清楚。教学过程：一、以单元要素导入1.梁朝文学家萧统所说“以立意为宗，不以能文为本”，这句名言告诉...2022-06-01
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202206011827224270.pptx 17 记金华的双龙洞 元通小学 巫留连教材分析：《记金华的双龙洞》选自部编版小学语文四年级下册第五单元的第二篇课文。这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按游览顺序先后写路上的风光、洞口、外洞、孔隙和内洞，最后出洞。另一条线索就是作者多次写到的溪流。选编...2022-06-01
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202205311442020821.pptx单元整体观下习作教学策略探寻 玄滩镇玄滩中心小学校 易春梅统编版小学语文教材体系的重难点之一是习作单元，教材编排自成体系。它以培养学生的习作能力为主，积极引导小学生的习作。因此，小学语文教师就必将面临如何提高习作单元教学能力的挑战。经过实践探究，笔者就单元整体目标下如何进行习作教学，提出了如下一些策略。一、充分认识习作单元教材编排特点:(一)结构完整性 纵观统编教材习作单元共安排了八个。从三年级上册到六年级下册，每册都有一个单元是习作...2022-05-24
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202205311444299243.ppt 深研教材——挖掘小学高段语文“读写结合”训练点的策略泸县奇峰镇学校 伍中会什么是读写结合呢？有人认为“读写结合是阅读一篇课文后，仿写一篇习作或一个片段的教学方法”，这不完全正确，它把读写结合的概念狭隘了，缩小了读写结合的范围。也有人认为“读写结合是在阅读教学中进行习作指导的教学策”，这虽是读写结合的主要方面，但它还是不够全面。还有人认为“读写结合是阅读教学和习作教学合二为一的教学组织形式，代替单独的阅读课和作文课”，虽然这种说法没错，但作为一种概念...2022-05-24 -
202205311446268647.pptx聚焦小学语文统编教材，挖掘中段语文“读写结合”训练点泸县城北小学校 陈国群 统编教材编写吸纳了丁有宽为代表的专家学者和一线教师多年来“读写结合理论研究和实践研究成果。阅读与表达并重。原来的教材，都是以阅读为中心，由教学大纲为依据，容易造成以课文教学为中心。新教材，科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养，阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读、理解和语言表达内容上的均衡。改变了多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。近年来，在统...2022-05-24
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